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金茂廣場3號樓12層斯瑪特教育集團(tuán)
  • 讓孩子學(xué)會自信

      自信是一個成功者最重要的心理素質(zhì)之一,但它并非與生俱來,必須由家長對孩子從小加以正確引導(dǎo),使孩子逐漸學(xué)會相信自己,建立起自信。斯瑪特兒童美術(shù)教育專家解析,現(xiàn)在大部分人缺乏自信,阻礙成功者成功的是...

  • 不一樣的孩子,不一樣的溝通方式

    兒童創(chuàng)意美術(shù)加盟中心小編解析,中國有句老話見人下菜碟,指的是對不同的人用不同的方式,這話往往會夾帶貶義成分,殊不知,見人下菜碟也是教育過程中高情商的表現(xiàn),凡是能做到的父母腰不酸背不...

  • 【斯瑪特分中心老師分享】如何成為優(yōu)秀的老師!

    一篇發(fā)自肺腑的文章,來自斯瑪特加盟分中心的園長分享其實命這個題目時候,我的腦海一直在回憶我讀書生涯遇到的老師。回憶我心目中認(rèn)為優(yōu)秀的老師。為什么這樣說,小的時候都跟爺爺奶奶一起住,...

  • 如何做一個教育者

      一、 心中有理想   來自斯瑪特兒童美術(shù)加盟青島遠(yuǎn)洋風(fēng)景分中心老師的分享,作為一位專業(yè)的幼兒美術(shù)老師,首先要樹立一切為了孩子的專業(yè)理念,以小朋友為主體,尊重幼兒權(quán)益,充分調(diào)動和發(fā)揮...

  • 從藝術(shù)中學(xué)習(xí)做一名老師

      教育是科學(xué),更是一門藝術(shù),然而藝術(shù)來源于生活,藝術(shù)也高于生活。息息相關(guān),密不可分。藝術(shù)家的情感往往通過藝術(shù)形象得到充分的展現(xiàn),藝術(shù)家反映生活,描繪藝術(shù)形象,絕不是冷漠的、無動于衷的,而是凝聚著他的思...

  • 關(guān)于現(xiàn)在,關(guān)于未來

      因為沒有主題,迎著手機(jī)屏幕散出的光,打下這幾個字,有些文藝的標(biāo)題。十月份北京的天氣比想象中要涼很多,甚至可以說是冷,天空總是掛著絮狀霧蒙蒙的灰調(diào)子,有些陰郁,在鋼筋混凝土的世界里呆久了,心情偶爾會像...

  • 斯瑪特兒童美術(shù)宜昌夷陵中心【課程預(yù)告】

    2-3歲周中課程預(yù)告:親愛的小朋友們,本周斯瑪特藝術(shù)課程是《再見!小蝌蚪》。本周通過讓小朋友欣賞小蝌蚪找媽媽的故事,根據(jù)自己的想象,還原一幅小蝌蚪找媽媽的過程和畫面,鍛煉小朋友的想象力。 課程...

  • 兒童繪畫:孩子學(xué)習(xí)繪畫可以提升哪些能力?

      孩子天生的好奇心對于色彩斑斕的世界,總是充滿好奇心。兒童對世界充滿著新奇感,因而對于從事兒童教育的教師來說,總好不要幼兒學(xué)一些簡單而又枯燥的線條或幾何圖形,讓他們自由的學(xué)習(xí),在藝術(shù)教育的道路上,起到引導(dǎo)幫助的作用。那么,為什么繪畫可以鍛煉孩子的各種能力?...

  • 少兒美術(shù)教育:少兒美術(shù)教育有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

      想起童年時期,腦海里浮現(xiàn)的詞匯都是,童真、調(diào)皮、愛玩、天馬行空…孩子們確實是活潑又具有創(chuàng)造力的存在。那么如何通過少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢?...

  • 兒童創(chuàng)意美術(shù):兒童創(chuàng)意畫是畫形象還是畫想象?

      斯瑪特少兒美術(shù)培訓(xùn)中心認(rèn)為,以往的教學(xué)告訴我們:畫畫就是畫一個形象。今天畫一個蘋果,明天畫一只小貓,后天畫一個人。那么兒童創(chuàng)意畫到底是畫形象還是畫想象?...

  • 家長如何引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)兒童美術(shù)呢?

      斯瑪特兒童美術(shù)解析,孩子能否學(xué)好美術(shù),離不開家長的密切配合,在家庭教育中,父母就是孩子的第一任啟蒙教師,父母的關(guān)注對孩子的能力培養(yǎng)有舉足輕重的作用。家長如何引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)兒童美術(shù)呢?...

  • 如何激發(fā)孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛能?

      很多家長越來越重視孩子的藝術(shù)培養(yǎng),關(guān)注孩子的成長變化的同時,斯瑪特兒童美術(shù)中心小編解析,作為家長或者老師,要如何激發(fā)孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛能呢?   很多父母們也在關(guān)注...

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