審美貫穿于一個人的世界觀、人生觀和價值觀。少兒美術教育不是培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是培養(yǎng)孩子的審美素質。新課標指出，美術教育是學校開展審美教育的主要途徑，旨在培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。審美感覺作為一個人的審美心理基礎，在啟蒙時期是否得到正確的培養(yǎng)起著決定性的作用。審美感覺更多的是后天形成的。在發(fā)展過程中，它受到外部環(huán)境影響也受主體本身的內(nèi)在影響。 1、引導學生觀察
審美感是對審美對象形式整體的直接把握和理解，從而產(chǎn)生審美愉悅。通過直觀的觀察獲得這種感覺。“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，學會觀察是培養(yǎng)審美感受不可或缺的一部分。在少兒美術教學中，教師引導學生從不同的角度觀察生活中事物和風景的美，從事物到情感，再從情感到事物，從自己的心理角度感受生活的點點滴滴。當然，現(xiàn)實生活中并不是所有的東西都以美的形式出現(xiàn)，此時應該教學生善于發(fā)現(xiàn)美的本質，培養(yǎng)美的感覺，在普通簡單的事物中發(fā)現(xiàn)美，細化美，甚至升華為美，讓藝術來自生活，高于生活。
2.引導學生表達情感
審美感覺屬于情感范疇。因此，在少兒美術教學中，教師作為指導者的作用應該營造一種氛圍，激發(fā)學生的情感。面對生活中的事物和場景，學生們?yōu)橹畡忧椤鹘y(tǒng)教育只是一味的灌輸，把思想強加給學生，學生不敢表達自己的觀點，壓抑自己的情緒。作為一名少兒美術教師，我們應該善于引導學生通過音樂、視覺圖像、多媒體技術來體驗不同藝術作品所表達的情感，教學生以繪畫或語言的形式表達自己的感受，讓學生學會以美的形式表達自己的純粹情感。在美術鑒賞課上，教師應引導學生體驗不同形式的美術作品，感受不同的美術風格和流派，豐富學生的情感體驗，發(fā)展學生敏銳的審美感知能力，拓寬學生的美術文化視野。 3.在實踐中取得進步
任何能力的培養(yǎng)都離不開實踐，審美感覺作為一種能力，其培養(yǎng)也離不開實踐。實踐為學生的藝術創(chuàng)作提供了許多元素。審美感覺的培養(yǎng)更多地取決于學生頭腦中感知和熟悉的東西。人的審美心理包括感知、注意、聯(lián)想、想象、情感等。它們相互影響，相互滲透，有著微妙而復雜的關系，形成了審美心理結構。在美術教學中，教師應有目的地培養(yǎng)學生的審美心理。比如感受藝術的視覺表現(xiàn)元素。視覺表現(xiàn)元素通常是指視覺元素和組織手段。這些元素包括：點、線、面等。它們構成了藝術作品表達的主要手段。按照從簡到復、循序漸進的原則，有序地教導。在這里，教師主要起到引導作用，引導學生觀察和思考如何將現(xiàn)實生活中的事物提煉成視覺表現(xiàn)的元素。從小學開始普及一些簡單的點、線、面元素的教學，而對于一些比較復雜的教學，如畫面的冷暖色調、事物的體積感、美術作品的構成等，則適合初中全面開展。學習美術元素，需要結合具體的美術作品和美術實踐進行整體練習。
4.尊重差異理解個性
當然，由于家庭生活和心理因素的不同，每個學生都有差異。審美感覺受到外部環(huán)境和內(nèi)部的影響。每個學生都是獨一無二的，內(nèi)心世界也是豐富的。面對同樣的事物和風景，他們會有不同的感受，對同樣的事物和風景有不同的審美感受。教師應尊重每個學生的情感表達，因材施教，激發(fā)每個學生的審美感受。九年義務教育是學生審美能力、想象力和創(chuàng)造力的啟蒙時期。審美感知的培養(yǎng)非常重要，對學生未來的發(fā)展起著重要作用。審美感覺的培養(yǎng)與少兒美術教育密切相關。美術教育的發(fā)展和學生自身心理的發(fā)展離不開審美感覺的培養(yǎng)。教師要善于引導學生通過對美的看法和感知，發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后創(chuàng)造美，讓學生在提高審美能力的同時受到靈魂的啟迪和情感的陶冶。未來，無論孩子從事什么職業(yè)，審美感都會在更好的生活和工作中發(fā)揮重要作用，這也是我們作為美術教師所追求的美術教育的目的。