我們知道，繪畫(huà)是靜態(tài)的，是一個(gè)瞬間局部的定格呈現(xiàn)。然而對(duì)三四歲、四五歲的孩子而言，繪畫(huà)更多是一種動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，它是一個(gè)表述的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程往往以破壞了之前的形象為結(jié)果，表述完成后，畫(huà)面基本上就都是抽象的亂線或色彩顏料了。
孩子們只在意他是否通過(guò)繪畫(huà)這個(gè)方式和載體表達(dá)了他的故事或想法，至于畫(huà)面呈現(xiàn)的結(jié)果，他們是不關(guān)心的，所以，他們經(jīng)常把畫(huà)的過(guò)程中老師認(rèn)為很好的效果毫不猶豫地涂抹掉，否則會(huì)干擾到他們進(jìn)一步的往下敘述。
有的孩子胡亂涂?jī)上戮透嬖V老師，他畫(huà)完了，老師讓他繼續(xù)畫(huà)，他堅(jiān)決不干，因?yàn)樗脑捯呀?jīng)講完了，他沒(méi)有必要再往下畫(huà)了。而有的孩子，你覺(jué)得他畫(huà)的很好了，不要再畫(huà)了，可他卻偏偏要繼續(xù)往下畫(huà)，添加更多的東西，因?yàn)樗f(shuō)的話還沒(méi)講完，一定要講完為止，當(dāng)然，當(dāng)他講完后這幅畫(huà)已經(jīng)是黑乎乎爛糟糟一大片了，可見(jiàn)孩子的繪畫(huà)結(jié)果是不可控的。
老師覺(jué)得畫(huà)的非常棒，尤其躺在地上的小人畫(huà)的非常生動(dòng)有趣。突然，他把那兩個(gè)躺著的小人用橡皮擦掉了，而且又用鉛筆胡亂畫(huà)了一堆亂線，老師趕忙問(wèn)他：你剛才畫(huà)的多好?。「陕锊恋裟?？又畫(huà)這些亂線條，把整個(gè)畫(huà)都?xì)Я耍?br />
他的回答令人哭笑不得：那些亂線條是表示手榴彈爆炸了，擦掉了躺著的小人是因?yàn)樗麄儽徽ㄋ懒耍?br />
這就是孩子的邏輯思維，繪畫(huà)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)行為過(guò)程，在過(guò)程中把他們的思維活動(dòng)表述完成了，目的就達(dá)到了。至于畫(huà)的結(jié)果是否是完整漂亮的，他們根本不介意。所以，從這個(gè)意義上講，孩子就根本不是在繪畫(huà)，而是用繪畫(huà)的形式在說(shuō)話，話說(shuō)完了，畫(huà)就完了。
這是四五歲孩子繪畫(huà)一個(gè)根本的特點(diǎn)：其實(shí)跟畫(huà)本身沒(méi)什么關(guān)系，他們只是借繪畫(huà)這一直接形象的語(yǔ)言媒介說(shuō)事而已。所以，要理解孩子這個(gè)階段的繪畫(huà)，你可以不用管他最后畫(huà)的結(jié)果是什么，但一定要跟隨他了解他畫(huà)畫(huà)行為過(guò)程中的心理活動(dòng)和表達(dá)!斯瑪特以父親的心做教育，正是尊重了孩子內(nèi)心真實(shí)的情感表達(dá)，不抹煞任何一個(gè)孩子天馬行空的思維，打造出了一個(gè)又一個(gè)充滿創(chuàng)造力，具有創(chuàng)新思維的孩子，如果您也任何斯瑪特的教育理念，歡迎加入我們!
