當代兒童心理學的研究表明，只有三歲到七歲的兒童這個年齡階段，才基本能夠憑借事物的形狀和顏色來進行美術思維活動的。兒童處于對所有能接觸到的物質都充滿了好奇心和興趣，這就為兒童的藝術視野打開了廣闊無邊的想象空間。美術教育為兒童長遠發展奠定了深厚的基礎，美術教育相關的理論非常之多，大多數理論也是后來人一直沿用至今的經典。

　　關于陳鶴琴兒童美術教育早期研究

　　在陳鶴琴的倡導下，不斷鼓勵兒童從美術教育里汲取各類事物美的一面，不斷豐富兒童對各類事物表象的儲存。兒童進行繪畫的一個前提是必須在腦海里存有某些實物的映像，然后老師牽引著兒童用繪畫方式去表達出來。提供兒童多種多樣的材料和工具，豐富多彩的材料和工具可以直接刺激兒童的操作欲望，促進其產生創作的動機。陳鶴琴的理論鼓勵教會兒童繪畫方法，兒童掌握繪畫的基本技能是美術活動的技術支架和必要手段。

　　兒童對美的感受和理解離不開美術教育的發展

　　人的對美的感知大部分都不是與生俱來的，兒童對美的感知要通過后天培養才可以達到一定水平。兒童在生活中接觸到的美術教育比較少，教師可以引導兒童主動參與美術方面的實踐活動，促進了兒童對美的整體感受力、理解力和表現力的發展。因為在美術教育中，教師在引導幼兒欣賞的美是更集中，更典型的美即藝術的美。兒童是在美術實踐活動中不斷地追求美，兒童從美術教育中能感受到藝術的熏陶。

　　美術教育對兒童的智力和創造力有著延期效應

　　兒童美術教育有利于發展幼兒的智力和創造才能，可能在初期不能展現出來，但是在兒童發展的后期的效果兒童美術活動是一種視覺藝術活動。兒童直接通過視覺去觀察事物各個方面的特性，使事物在頭腦中留下模糊的輪廓，然后再憑著腦海中的記憶去著手表現的。這種觀察能力的培養，在兒童美術教育中是至關重要的，影響人的一生發展，這也是兒童美術教育的延期性效果。

　　蘇聯教育家贊科夫兒童美術教育理論

　　大部分兒童的普遍特點就是觀察能力薄弱，而美術教育正好和兒童的這一特性與之互補。通過美術活動可引導兒童更好的去觀察繪畫的對象，培養他們細致耐心的品格。觀察能力通過兒童美術教育得到增強，不管是對于學習還是生活都會改變不少。兒童創造力的發展和其強烈的好奇心、濃厚的興趣是息息相關的，這其中產生的靈活的思維能力才能給差生帶來突破口。美術教育活動恰恰能夠為差生營造一個培養各種能力輕松的環境，所以美術教育不僅達到家長想要的教學成果，還能夠讓兒童也愿意投入到其中。

　　前人所探究的兒童美術教育的理論知識，讓現代的兒童美術教育少走很多彎路。不管是什么樣的性格的兒童，都能在兒童美術教育中獲益良多。兒童美術教育所得出的理論知識往往也都是從實踐中得來，當代的兒童美術教育按照兒童的發展規律去進行，這些理論知識都是前人為后來人留下的最寶貴的財富!