少兒的能不能得到好的發展，取決于教師能不能遵循其階段規律來引導少兒。而少兒在不同發展階段又呈現出不同的個性，同一種方法不一定適用于所有少兒的身上，所以教師要合理的運用少兒美術心理學的相關知識，學會觀察和體會少兒的心理并且合理運用，才是取得良好的教學成果的關鍵。

　　通過少兒的繪畫作品理解內心世界

　　少兒感知的外部世界會通過繪畫表達出自己的看法，也可以看出少兒對某種事物特別的欲望。少兒對什么事物感興趣但由于年齡的限制，語言表達能力無法準確的表達自己內心的感受。很多心理學家認為少兒的作品往往反映了對世界的認識，對事物瞬間頭腦中反應的所思所想。正因如此其作品具有豐富的內在邏輯和表現形式，所以教師在美術教育中要學會聆聽這種特殊的“語言”。

　　每種線條都提現不一樣少兒心理

　　線條力度適中并且清晰體現為正常和情緒穩定心理;線條模糊并且細到看不清提現為缺乏安全感和自我壓抑少兒心理;線條過于強勁到甚至把紙戳破提現為具有攻擊性的心理，并且在繪畫過程中意在自己的發泄憤怒;

　　線條斷斷續續而且方向雜亂體現為焦慮和想要隱藏自我心理。另外美術教育的研究對自閉癥兒童的治療有著深遠意義，早期的自閉癥兒童就很喜歡畫重復的東西。少兒是否有自閉傾向很多醫學手段往往無法達到精準的檢測，而通過把握少兒在美術活動中的心理狀況能夠有效的察覺。

　　每種顏色體現不一樣的少兒心理

　　少兒偏好不同的顏色類型，代表著不同個性的人格取向。少兒在六歲之前偏好紅色屬于正常狀況，如果六歲后高度頻繁使用紅色提示可能會有暴力傾向，對自己的情緒自控能力差;少兒在五歲前頻繁使用藍色表示處理事情有分寸，如果六歲以后大量使用藍色，表示其對環境適應能力高，如果是高度頻繁使用表示少兒過度自我約束;少兒習慣使用用暖色調，代表著少兒活潑熱情的個性;少兒習慣使用冷色調，代表著冷靜沉著和思維嚴謹，但是其心境也容易受到周圍環境影響;少兒習慣使用色彩對比強烈的，代表著對事物通常熱情高，但卻容易缺乏耐心;少兒繪畫作品中顏色單調，代表少兒孤僻不太愛與人交流。所以繪畫作品中所有的顏色是多彩多姿的，其背后呈現的也是千萬種個性。

　　美術教育不僅對少兒早期的啟蒙教育起到決定性作用，它對于早期研究少兒初步成型的個性，提供很好的檢測數據。有了觀察后的結論，教師才能對癥下藥，根據每一位少兒這些細節上的表現來歸納其主要的性格特征。