親愛的家長們：

　　用父親的心做教育。再過兩天就是父親節了，這使我很自然地想到這句我們斯瑪特最基本的教育理念。所以就以它為題，和大家聊聊這句“家常話”。

　　很多人會問，用父親的心做教育，是不是和我本身也是一名父親有關。確實，當我看到那些可愛的小天使來到我們的課堂時，第一個想到的，就是像教育自己的孩子那樣去教育他們。

　　推己及人的愛心，是我們每個人心底深處柔軟而可貴的精神。用父親的心做教育，不需太多言語的解釋，大家都能明白這第一層意思。讓我很感動的是，我們的老師，有的還很年輕，但他們都能把這份愛心很好地傳遞下去。

　　說一件在斯瑪特課堂上平凡發生的事情，這要感謝一位媽媽的無私分享。這位媽媽的孩子來到斯瑪特之后，一個很重要的變化，就是慢慢學會了一個人獨立上課。但他有時還會想找媽媽。有一次，他又跑到教室門口找媽媽，這時，我們的老師就在孩子面前蹲下來說：“我抱抱你好嗎?我需要一個擁抱。”

　　孩子終于安靜下來了，在教室里完成了自己的美術課。這位老師的擁抱溫暖了孩子，也感動了家長的心。這個畫面被這位媽媽從教室門口看到，又分享給了我們。

　　當孩子離開熟悉的家庭來到一個陌生的地方上課的時候，他的內心是不安的，特別是低年齡的孩子，唯一能讓他們進入良好狀態的，就是父母一樣的愛心。

　　一個擁抱、一個微笑、一句鼓勵的話……都可以讓孩子感受到家庭的溫暖。我們常說要為孩子打造良好的教育環境，其實，良好的教育環境并不意味著硬件設施要多么“高級”，這些雖然很重要，但更重要的，是用愛心為孩子營造一個溫暖的心理環境。

　　用父親的心做教育，也是我們斯瑪特“陪伴式”教育理念的源起。

　　所謂陪伴式的教育，就是老師和家長處在“陪伴者”的角色，以孩子為主導、鼓勵孩子創作、給孩子最大的“試錯”空間。在我們的傳統文化中，這和父親的角色特質比較接近。

　　在孩子的成長過程中，既需要媽媽的溫柔呵護，又需要爸爸的指引和教導。在這兩種關愛下成長的孩子，人格更加健全，態度更加積極主動，更能適應未來的挑戰。

　　但是在現在的孩子教育中，我們普遍感覺到“母愛有余、父愛不足”，家長包辦代替的情況比較嚴重，造成孩子的個性都比較“柔弱”，不敢做決策。就像我們課堂上經常見到的那樣，孩子問的最多的問題就是：老師，我這樣做行嗎?

　　問題的根源，一方面是因為現在的爸爸工作都比較忙，沒有時間教導孩子，但更深層次的原因，其實是一種教育觀念上的缺失導致。

　　在我們的教育體系中，絕大多數的教育內容都是有“標準答案”的，缺少鼓勵孩子勇于嘗試、不怕犯錯的教育。而這種勇于嘗試的精神，正是孩子創造力的來源。沒有一種勇于嘗試的精神，孩子的未來基本上也就沒有了創新的可能。

　　當我進入中國人民大學藝術學院學習的時候，讓我感到最震撼的，不是學到了什么專業的美術技能，而是我的老師黃華三教授告訴我們：你們可以嘗試任何形式的可能，不要害怕犯錯，勇敢去嘗試吧，犯錯才能學到更多東西，失敗和遺憾也是一種美。

　　所以那些年我做了很多藝術上的嘗試。我經常很“自豪”地對別人說，我的第一件作品是用水泥做的。水泥做的東西好看嗎?不重要，重要的是那是我第一次去嘗試一件與眾不同的事情。

　　當我回憶這件對我的藝術乃至人生都具有“標志”意義的事件的時候，就更意識到肩頭的責任，因為我們希望孩子們從小就能接受這樣一種教育，而不是要等到二十歲，甚至更久。

　　用父親的心做教育，就是想補上當前學科教育的“短板”，讓孩子多動手、多嘗試，培養他們的想象力和創造力。讓孩子從小學會用自己的方式進行藝術創作，遠比強迫他們拿出“精彩的作品”更重要。

　　而且只有讓孩子用自己的方式創作，他才能拿出真正精彩的作品。這也是我每次去課堂看孩子的作品總能發現驚喜的原因。如果我們給孩子自由和自主，他們就會用精彩的想法和創造力回報我們。

　　正如孩子同時需要母愛和父愛一樣，孩子一方面需要標準化的教育，比如學科知識的教育，同時也需要“非標”的教育，比如藝術教育。兩者相互促進，缺一不可。

　　有人把中國當前的教育描述成一種“父愛缺失”的狀況，最明顯的例子就是孩子有了心事和煩惱只會找母親訴說。孩子找父親傾訴的愿望，排在了“網友之后”。我們過去說“子不教，父之過”，父親在孩子的成長過程中起到了重要的教育和引導作用，現在這種教育作用的缺失實在可惜。

　　父親節就要到了，讓我們祝所有的父親節日快樂!

　　同時，我們希望能夠喚起更多的父親“回歸”到家庭教育的“崗位”中來;我們更希望的，是能夠喚起父愛精神“回歸”到我們的教育中來。用父親的心做教育，給孩子提供更多的“試錯”機會，讓他們更加勇敢、獨立、快樂的成長!