啟發(fā)，問題比答案更重要

　　一、讓孩子自己說出答案

　　世界上最有智慧的人，是能夠啟發(fā)別人智慧的人。

　　蘇格拉底是西方哲學(xué)的源頭，他把哲學(xué)定義為“愛智慧”。他教育人的主要方式就是問問題，如果學(xué)生回答錯誤，不做糾正，而是繼續(xù)追問相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，直到學(xué)生自己弄明白為止。

　　因此，如果把教育比喻成“打漁”，那么“啟發(fā)”就是“授人以漁”。在斯瑪特的課堂上，“啟發(fā)”是課堂的靈魂所在，孩子們之所以喜歡斯瑪特的課程，也是因?yàn)樵谡n堂上，老師們通常使用提問問題的方式，啟發(fā)孩子自己去尋找答案，而不會直接告訴孩子答案，或者代替孩子把答案說出來。只有創(chuàng)作者和學(xué)習(xí)者自己把答案發(fā)掘出來，他才能夠真正懂得問題的意義。

　　二、

　　提出孩子感興趣愿意回答的問題

　　家長在提問的時(shí)候，尋找孩子的興趣點(diǎn)很重要。

　　這次疫情的時(shí)候，一位教師出了這樣一道題目：“如果賈寶玉患上了新冠肺炎，最容易被他傳染的人是誰呢?”這道題目引發(fā)了學(xué)生的熱情參與，因?yàn)榻處焼柫艘粋€很有趣的問題，學(xué)生很想回答，所以就會認(rèn)真搜集新冠病毒的防護(hù)知識，仔細(xì)閱讀名著，來回答這個問題。

　　教育者問對一個正確的問題，孩子就會心甘情愿地克服困難，去尋找答案。

　　三、看到問題的方方面面

　　這個世界上，很多問題不是只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一個人題，人們的答案之所以不同，是因?yàn)榛卮鹫叩囊暯遣煌⒔?jīng)歷不同或者思維方式不同。

　　在斯瑪特，我們不允許為孩子提供示范畫，也不會直接告訴孩子“這是對的，那是錯的”，而是鼓勵孩子在觀察和創(chuàng)作中去表達(dá)自己的感受、情感和想法。每個孩子的觀察角度和個體感受各不相同，因此他們的表達(dá)方式和結(jié)果也是千差萬別的。

　　在這個過程中，不僅讓孩子對自己的作品充滿自信，也學(xué)會了尊重別人的思想和創(chuàng)作，啟發(fā)與欣賞是互為補(bǔ)充的，啟發(fā)孩子看到事物的方方面面，是孩子包容性、豐富學(xué)識和良好人緣的開端。

　　引導(dǎo)，讓孩子找到自己的路

　　一、引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己

　　作為藝術(shù)教師，最高的境界是引導(dǎo)每一個學(xué)生找到自己的藝術(shù)之路，做家長的同樣如此。

　　認(rèn)識自己是教育的起點(diǎn)。

　　斯瑪特教育集團(tuán)創(chuàng)始人武志先生曾在給家長的信中說道：孩子“是什么”比“會什么”更重要，藝術(shù)教育，是我們啟發(fā)孩子“認(rèn)識自己”的最佳途徑。

　　我是誰?我喜歡什么?我擅長什么?我的情感是什么?我的想法是什么?我的性格是什么樣的……

　　在這個過程中，孩子一步步地認(rèn)識自己，也按照自己心目中理想的樣子，一步步把自己塑造成為最好的“我”。

　　二、引導(dǎo)孩子找到適合自己的道路

　　作為藝術(shù)教師，最高的境界是能夠引導(dǎo)每一個學(xué)生找到自己的藝術(shù)之路，做家長的同樣如此。

　　那什么是自己的路呢?就是自己最喜歡、最擅長、最適合的那條道路。

　　“最喜歡”關(guān)乎孩子的興趣，“最擅長”關(guān)乎孩子的天賦，“最適合”關(guān)乎孩子所處的時(shí)代環(huán)境和社會需要，理想的人生道路通常是這三個方面的交集。但是我們在教育過程中往往忽略了這一點(diǎn)，經(jīng)常把“理想的人生道路”等同于“社會需要”，社會上什么行業(yè)熱門就讓孩子學(xué)習(xí)什么，而忽略了孩子的個性稟賦特點(diǎn)到底是什么?因此導(dǎo)致很多孩子所學(xué)的內(nèi)容并不是他真正喜歡和擅長的，因此也很難提起興趣，發(fā)揮不了自己的特長，從而影響到孩子個人長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　作為家長來說，要與老師們協(xié)同一起，從三個方面綜合考慮，引導(dǎo)孩子尋找自己的路，孩子的人生剛剛開始，應(yīng)該讓他們充分嘗試各種可能性，從中尋找自己未來人生的方向。