娃的學前旅行，以開眼界、促自驅力為初心，卻在斯瑪特研學團收獲了超出預期的開拓眼界和促自驅力的效果。——思思家庭
在肯尼亞回京的飛機上，我與娃聊起這十天的經歷和收獲，頗為欣慰。
回想起昨天發票圈時，朋友大多都跟我要照片、要攻略、交流單反技術，而我此行所得完全不是視覺維度，我從其他視角來談談肯尼亞研學之旅的收獲。
我家娃還處在學齡前階段，對人文的東西沒法吸收太深，所以過往的休假我很喜歡帶娃去海邊，也走過沙漠，包括這次肯尼亞的大草原、動物、湖泊，也是類似的邏輯：這些地方有與城市生活完全不同的景象，可以開闊娃的眼界和見識，感受這個世界的豐富多元。
緣份讓我們跟到了斯瑪特領隊野馬老師的研學團，看到斯瑪特的團隊背景我毫不猶豫地報了名，并同步開啟“完全信任式靜等”的準備模式。
一開始我對出游的目的確實是單純地感受大自然的美好，沒想到我們提前一個月收到了斯瑪特研學團隊發來的預習作業：研學知識手冊，野保專家的著作，紀錄片觀影任務。看完后，我家娃就對野保工作產生了濃厚的興趣，我也對斯瑪特肯尼亞之旅有了更高的期待。
因工作關系，假期才是我粘娃的好機會，于是我成了團內唯一一個全程跟蹤小娃專車的家長，在每天從酒店出行safari的車程中，有幸深度體驗到斯瑪特野馬老師的研學指導。
路途中除了動物知識講解以外，更精彩的是啟發式提問與總結，老母親我幾次鼓掌致意。
在這里跟大家回憶分享一些印象深刻的收獲： 關于動物
理解動物世界的多元，第一法則是生存和繁衍。
各種動物相關的問題，都可以在這個法則的指引下思考答案。
舉幾個問題的例子感受一下：
假如你是XX，面對YY的環境，你會如何生存？
獅子捕獵，選擇最強壯的還是最弱小的？捕食后，按什么順序分配獵物？
為什么角馬群喜歡在斑馬群附近吃草，為什么斑馬也喜歡挨著角馬？
父系族群和母系族群有什么不同發展趨勢？
娃們不斷地被提醒第一法則，這其實是在潛移默化地培養娃們在底層邏輯指引下獨立地深入思考，而不是人云亦云、死記硬背，這是一個會影響孩子一生的思維習慣。 關于人類
理解人類世界的多元。
中國的城市生活與肯尼亞馬賽人部落的農耕生活對比鮮明，在居住條件、組織形式、生活狀態方面對孩子們的沖擊是巨大的。
在某日車程中，我們看到散落在各處一瓶瓶喝了一半的、無人認領而不得不扔掉的礦泉水，于是，一段有關資源匱乏，杜絕浪費的討論又適時展開。當孩子們親眼見證了這里嚴重缺水，尤其在旱季，他們每一天都在尋找水源的狀況下，對孩子來說，節約資源不僅是死記硬背的行為習慣，更是會自然地產生節約意識、用自驅力付諸行動。
與當地學生和部落族人交流，領隊老師鼓勵我們在力所能及地范圍內捐贈學習和生活物資，但堅決反對分享棒棒糖這類“奢侈品”，因為這并不能改善他們的生活，反而會讓他們產生不必要的欲望。所以這種對付出者和接受者都沒有好處的事沒必要做。 關于人與動物的關系
地球是人類和動物共同的家園，如何可持續發展是作為人類應該思考和做出力所能及貢獻的維度，此為拔格局環節。
斯瑪特野馬老師邀請星巴在研學游中全程參與了兩天。除了帶孩子們認識和了解各種動物以外，更分享了他從事野生動物保護工作的歷程：為什么開始做野保工作？克服了什么樣的困難？取得了哪些成果？未來還需要怎么做等等。
這樣的分享和交流在孩子心里種下了一顆種子：人的一生可以為自己和身邊人生活得更好而努力；思考作為地球上的公民，我該如何為地球生態出一份力。
相信未來，會有越來越多的人參與野保工作或者野保研究，做出力所能及的貢獻。
在星巴老師身上，孩子們看到了他為了理想而不懈努力的的人生態度：樹立了理想目標后，一步步克服困難、解決問題，在對的方向上堅持不懈、長期耕耘、積累收獲。這樣近在眼前的榜樣經歷，對孩子的學習態度、人生態度又何嘗不是一種啟發。
除此之外，斯瑪特在研學行程中還安排了階段總結會和小組競賽，這種小小的儀式不僅促進思考、留下紀念，還讓娃和家長們加深了解，拉近了距離。
選擇斯瑪特藝術研學是很對的選擇。
在研學內容上，除了肯尼亞自然和野生動物動物景觀，我對人文關懷和教育環節的內容安排最為滿意。
在團隊成員上，斯瑪特武總和教研郭老師在兒童教育領域有自己獨到的見解，能給到我們家長很多的有價值的信息；
領隊野馬老師非常懂兒童教育，他的啟發式提問引發了孩子非常多的思考，當我得知野馬老師曾經做過初高中老師時，我覺得他更應該去小學、甚至應該去幼兒園做早期啟蒙教育，這樣才能發揮出最大的價值；
最重要的一點，斯瑪特研學團請來星巴老師，作為野保科學家，星巴老師的加入使整個研學團的格局進一步提升。 感謝斯瑪特研學團隊，同時也期待著和斯瑪特的下次同行。