肯尼亞研學回訪于行走的自然中獲知成長

編輯：斯瑪特兒童美術??來源：??：2023-09-04 13:43:18

感謝這次團隊所有的同學和家長，選擇跟斯瑪特來肯尼亞是一個很對的決定。我們收獲了友誼，收獲了成長，收獲了對自然、對世界更深層次的認知。未來因屬于你們而變得更加美好！——斯瑪特教育集團創始人武志

沉浸式探索自然生命
很多孩子都能在城市里接觸到動物園，但是這些經過人類管理、馴化的動物，再回到大自然當中很難獨立生存下去，而且在動物園，孩子們只是見到了、認識了動物，他們無法觀察到動物們的自然生長規律。
孩子需要真實地認知自己、認知環境、認知世界，如何認識這個世界造就了孩子對未來不一樣的期待。
所以斯瑪特藝術研學來到非洲肯尼亞，整個地球上非洲草原是野生動物的天堂，這里撲面而來的生命的力量感，能讓人感受到一個真實鮮活的大自然。

斯瑪特肯尼亞研學營給孩子們在馬賽馬拉安排了五天時間。觀察野生動物，觀察它們的生活習性、生長規律、生存法則，以及動物和動物之間的關系，從認識、認知、理解、再到思考，這是一個逐漸深入的過程。
初識、觀察動物。
孩子們首先看見、熟悉各種動物，能把黑背豺、銀背豺、斑鬣狗等動物們的名字和樣子很好地對應識別出來。
然后觀察動物在大草原繁衍生息的秘訣。專業老師給孩子們講解動物的習性、生活方式，通過知識競賽、游戲問答的方式幫助孩子們沉浸式了解動物生活習性等相關知識，使他們真正認知動物的生存法則。

觀察動物之間的情節。
比如野牛打架，是為了爭奪配偶？搶奪食物？還是鞏固地位？還是...帶著這種思考，孩子們會主動去探索答案。
在探索生命的過程中，不僅能了解動物習性，還能了解動物的性格、品質，比如有的矜持莊重，有的機靈活潑，有的敏感警覺、能巧妙躲避危險，有的適應能力強，有的喜歡擅自行動......動物身上展現出的某些良好的品質或精神，也在潛移默化中影響著孩子。

見證動物的生存與死亡。
孩子們可以真正地看到草原上的危機四伏，生死輪回。
比如角馬被獅子捕獵，其內臟和肌肉組織先被獅子吃掉，然后禿鷲去啃食剔骨碎肉，最后斑鬣狗去啃食肋骨，短短十幾分鐘，一頭健壯的角馬從草原上消失，這是一個動物的死亡。
比如小斑馬出生。一般斑馬出生后要在十分鐘左右站起來跟著媽媽行走。然而我們觀察到一頭剛出生的小斑馬一直沒有站起來，如果它沒能夠存活下來，很快就會被斑鬣狗、禿鷲等食肉動物分食。
在同一天，孩子們既看到了小斑馬的出生，但它生死未卜，又看到了角馬被捕食，徹底從草原消失。
草原上的生命與死亡，周而復始地循環，維持著整個草原生態系統的平衡。
五天的時間沉浸在大草原，孩子們用身臨其境的所觀所見，去深度思考，思考動物界的食物鏈，思考野生動物在草原上的生存法則，思考食物鏈對生態環境的影響。這是在動物園或動物紀錄片里遠遠無法感知和達到的效果。
我們需要的領導力
讀萬卷書，行萬里路，還要與高人對話。這是斯瑪特藝術研學的最大特點。肯尼亞生命探索之旅，很幸運有野保高人星巴老師全程陪伴，帶我們一起參與野保工作。

從星巴老師身上我看到了一個詞——領導力。
領導力是什么？
首先要捋清楚幾個關系：我們與世界的關系？與自然的關系？與社會的關系？
然后再去做以下四件事情。
第一，發現問題。比如星巴老師，他發現了在美麗的星球上，動物和人口的比例嚴重失調，動物的生存環境越來越惡劣這個問題。
第二，好的計劃或方案。發現問題后要去思考，去深層次地剖析這個問題，寫出一個很好的計劃或方案。
第三，是否具備去做這件事的能力。比如星巴老師大學學習英語專業，因為他知道要在非洲開展野生動物保護工作，首先要掌握是交流的語言，這就是一種能力。
所以在做某件事情前，最關鍵的是要讓自己有更多的能力去做這件事。
第四，足夠強大的內驅力。內驅力的來源就是愿意做、熱愛做，對要做的事擁有滿腔熱情。
以上四點，當我們都能做到時，自然而然地就會擁有領導力。

像星巴老師這樣，他使得馬賽人從肆意捕殺野生動物到加入野生動物保護，支持野保事業，他使得生活在這里的馬賽原住民都對投身野保的他敬仰、熱愛，能迎來如此大的轉變，是星巴老師發揮他自身的領導力，從而實現了這件偉大的事。
極致鏡頭之旅
八月這樣美好的季節，在我們進入草原第一天就用雨水和晚霞為我們洗塵接風，仿佛我們就是這片草原最尊貴的客人。
草原彩虹讓我們無法忘記的美，隨著時間變化的大自然的色彩，毫無保留地向我們展現，就像一張巨大的調色盤，嚴重的拉開了每一個人的色域和審美感知。彷佛人類最初的審美基因都來自于這里。