從事少兒美術(shù)教育多年，我接觸過許多不同年齡段，不同繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，通過日常教學(xué)以及和家長的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)家長對于兒童藝術(shù)教育的重視程度越來越高，我們的少兒美術(shù)教育家長交流群也越發(fā)活躍。在與家長溝通交流中，我發(fā)現(xiàn)一些家長對于少兒美術(shù)教育存在誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、過分追求兒童作品的真實性和合理性。許多家長在看到孩子繪畫作品時，第一眼就是看孩子畫的像不像，進而去看孩子畫面中的物體大小合不合理，顏色對不對，什么比例、透視、明暗關(guān)系等條條框框禁錮了孩子的思維，給孩子的好奇心和想象力上了一把枷鎖。評判少兒美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)并不是看孩子畫的是否逼真，而是要站在兒童的角度，透過畫面去傾聽孩子的繪畫構(gòu)思和畫面中的故事。大膽想象的故事情節(jié)，豐富的色彩，飽滿的畫面，這些都是優(yōu)秀兒童作品的特點。盲目追求兒童作品的真實性和合理性只會抹殺兒童的靈性，打擊兒童的繪畫興趣。
2、主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美。啟蒙階段的兒童所創(chuàng)作的作品往往具有簡單、抽象的特點，不了解兒童美術(shù)教育的家長在看到這樣的作品時，可能會對教師的水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。這也導(dǎo)致有的老師為了追求孩子的畫面效果，采用臨摹為主的教學(xué)方式，以老師的范畫為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子的作品雖然看起來“有模有樣”，實則千篇一律，限制了兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。兒童繪畫作品中的物體雖然形狀不夠準(zhǔn)確，畫面風(fēng)格活潑、稚嫩，但這種“形不似”而“神似”的畫法正體現(xiàn)了兒童階段天真可愛的特點。 3、過分干預(yù)，缺少鼓勵。有的家長十分重視孩子的藝術(shù)教育，不僅給孩子報了美術(shù)培訓(xùn)班，經(jīng)常與老師進行美育交流，還會有意識地帶孩子參觀各種美術(shù)館、藝術(shù)展等陶冶情操。家長的這些做法都是值得肯定和鼓勵的，有利于培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情操，促進兒童全面發(fā)展。但是，也有一些家長存在急于求成的心理，給予孩子過分的干預(yù)，在孩子畫畫時喜歡“指手畫腳”，或是否定孩子的想法，讓其按照自己的思路去創(chuàng)作。這種做法阻礙了兒童自由發(fā)揮，打擊了兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在少兒美術(shù)教育中，家長和教師應(yīng)該以鼓勵教育為主，善于看到孩子的每一次進步，多給予孩子表揚和贊賞，給予兒童自信心和成就感，從而增強藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，大膽想象和創(chuàng)作。
少兒美術(shù)教育不僅僅是教孩子畫畫，更重要的是通過繪畫、手工、寫生、游學(xué)等創(chuàng)意美術(shù)課程和活動，培養(yǎng)孩子高尚的情操，豐富的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育的同時進行品格教育和生命教育，讓兒童在欣賞美的同時感受美、創(chuàng)造美。孩子在涂涂畫畫過程中，手部肌肉群得到了良好的鍛煉，提高了手腦協(xié)調(diào)能力，在寫生游學(xué)活動中，培養(yǎng)兒童熱愛自然，熱愛生活、勇于探索的精神。
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