兒童通過美術(shù)活動和繪畫實踐能夠表達(dá)自我，抒發(fā)情感，還能鍛煉自身的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。然而，許多培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)活動中忽視了兒童的主體性和主動性，違背了以兒童為本的少兒美術(shù)教育初衷，從而使兒童繪畫依附于成人繪畫，忽視了兒童美術(shù)獨立的審美價值。那么，什么是以兒童為本的少兒美術(shù)教育呢？ 首先，在少兒美術(shù)課堂中，要充分尊重兒童的主體性。傳統(tǒng)的少兒美術(shù)教育最大的弊端就在于，忽視了兒童自身與生俱來的本能和傾向，將成人的繪畫思維和繪畫技巧灌輸給兒童。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式中往往以教師和教材為中心，忽視了兒童的主體性，從而使兒童處于被動接受的狀態(tài)。現(xiàn)代先進的少兒美術(shù)教育理念要求以兒童為本，在少兒美術(shù)實踐中要充分尊重兒童的主體性，對于兒童創(chuàng)作者的身份給予肯定，并賦予兒童自由創(chuàng)作的權(quán)利。兒童畫就是兒童畫本身，不是成人繪畫的過渡。要站在兒童的立場上審視和評價兒童作品，而不是以成人的眼光和審美給予評判。
第二，在少兒美術(shù)活動中，要重視兒童審美表達(dá)的主動性。兒童眼中的世界是純真的，兒童時期的孩子普遍具有較強的好奇心和觀察力。他們積極的探索世界，通過觀察身邊的人和事物來感知世界，認(rèn)識世界。通過模仿他人的行為習(xí)得行為習(xí)慣，并在活動和實踐中創(chuàng)造自己。因此，兒童所具備的繪畫能力并不是通常所認(rèn)為的是成人教授的，而是兒童在美術(shù)活動中不斷觀察、感知，經(jīng)過實踐嘗試形成的能力。畫畫是每個兒童的天性，少兒美術(shù)作品中那些天馬行空的畫面，正是兒童內(nèi)心真實情感的表達(dá)。這種審美表達(dá)的主動性往往被傳統(tǒng)少兒美術(shù)教育無視，一味給兒童灌輸成人的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美法則，從而抑制了兒童在繪畫中的自我表達(dá)，導(dǎo)致兒童逐漸失去繪畫興趣。 第三，在少兒美術(shù)實踐中，要重視少兒審美發(fā)展的生成性。對于少兒美術(shù)許多人存在一種錯誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為兒童不具備審美能力。事實上，兒童的審美喜好是與生俱來的，并在不同的環(huán)境影響下逐漸生成和發(fā)展。在少兒美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，兒童對于鮮艷的色彩、動態(tài)的形象和某些夸張的事物具有定向的偏愛，這在低年齡段兒童的美術(shù)作品中能夠得到呈現(xiàn)。但是，隨著兒童年齡的增長，不斷接收外界環(huán)境的影響，兒童原有的審美傾向逐漸發(fā)生變化。兒童原本的審美傾向與成人世界的審美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生融合和碰撞，不斷生成新的審美觀念，這也就是所謂的兒童審美發(fā)展的生成性。少兒美術(shù)實踐中，教師和家長要在肯定兒童自身的審美傾向和審美觀念的基礎(chǔ)上，進行正確的引導(dǎo)，讓兒童自主進行審美構(gòu)建。