眾所周知，幼兒階段的藝術(shù)教育需要漫長(zhǎng)積累，才能起到對(duì)兒童滋養(yǎng)身心的作用。而且藝術(shù)本身存在多變性與創(chuàng)造性，故而，藝術(shù)教育的方式，也應(yīng)該隨著兒童的年齡、生理?xiàng)l件、認(rèn)知水平的提升而不斷變換。更需要關(guān)注的是，兒童藝術(shù)教育還要隨著兒童學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的沉淀，以及時(shí)代推崇的藝術(shù)潮流等內(nèi)外部因素不斷調(diào)整。
藝術(shù)教育的目的是什么？是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)辨別真善美，能夠在與世界交流的過(guò)程中體現(xiàn)真善美。兒童藝術(shù)教育不僅惠及兒童本身，也對(duì)國(guó)家和民族文化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益，同時(shí)也是教育者對(duì)未來(lái)社會(huì)的一種理想的、充分的表達(dá)。 誤區(qū)一、興趣導(dǎo)向下的兒童藝術(shù)教育，不能理解為盲目“釋放天性”
兒童藝術(shù)教育是美育最重要的途徑，也是兒童素質(zhì)教育的必由之路。教育以育人為本，現(xiàn)在藝術(shù)教育也是養(yǎng)正、儲(chǔ)美、尚美，點(diǎn)燃兒童的想象力，促進(jìn)幼兒以人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力為重點(diǎn)的核心素養(yǎng)發(fā)展途徑。
藝術(shù)表現(xiàn)是兒童的本能興趣。嬰幼兒幾乎都有一種本能，只要拿著畫(huà)筆，就會(huì)盡情涂鴉，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是游戲，也是生活的一部分。兒童用這種方式自由表達(dá)、創(chuàng)造、想象，而其中的想象力常常令人驚嘆，這也是為什么一些畫(huà)家畢生的追求就是能夠畫(huà)出像兒童那樣的筆觸，也是藝術(shù)家們常說(shuō)的“向幼兒學(xué)習(xí)”的由來(lái)。 誤區(qū)二、兒童藝術(shù)比賽設(shè)立一二三等獎(jiǎng)，易背離藝術(shù)教育本質(zhì)
中國(guó)國(guó)家畫(huà)院研究員、華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院原院長(zhǎng)周長(zhǎng)江教授曾在不少兒童繪畫(huà)比賽中擔(dān)任評(píng)委，但他卻認(rèn)為，在兒童繪畫(huà)比賽，尤其是低齡兒童組繪畫(huà)比賽中設(shè)立一二三等獎(jiǎng)，非常不合適。因?yàn)椋瑑和睦L畫(huà)只要能表現(xiàn)出他們天真幼稚的天性，展現(xiàn)可愛(ài)的童趣，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。“我們鼓勵(lì)的是孩子通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出的真性情，這也是藝術(shù)教育的本質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)是很多比賽中能得獎(jiǎng)的繪畫(huà)往往是一些過(guò)于成熟的作品，這些用大人的腦子、小兒的手描繪出來(lái)的畫(huà)，完全違反少兒年齡規(guī)律，不但對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)不利，更是禁錮了兒童的思想，對(duì)孩子危害極大。”
家長(zhǎng)重視藝術(shù)教育是好事，但如果背離了藝術(shù)教育的本質(zhì)，陷入技巧的“坑”，這對(duì)兒童的持續(xù)發(fā)展并不利。家長(zhǎng)應(yīng)該清醒，讓孩子接受藝術(shù)教育是為了提升修養(yǎng)，而并非為了收獲技能證書(shū)或者獎(jiǎng)項(xiàng)。
從藝術(shù)視角看，如何讓兒童的藝術(shù)教育不背離藝術(shù)的本質(zhì)，保護(hù)孩子的純潔性、直覺(jué)和創(chuàng)造力，不要讓他們幼小的心靈因?yàn)槊兊酶≡辏屗麄冎覍?shí)于自己的感覺(jué)，不必去迎合成人的喜好或者模式，是留給教育者和家長(zhǎng)們一道共同的考題。
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