所謂“百年大計，教育先行”，教育一直是國家發展的重中之重，通過教育為社會培養優秀的人才，所以時代變遷，教育制度也在不斷完善之中。
隨著素質教育的地位逐漸提升，教育部最新發布會又有了大動作，新課標改革來了，其中很多改革內容將對學生產生深遠影響，并預計在9月份正式實施。 2022年4月21日，教育部針對《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》有關情況召開了新聞發布會，介紹義務教育課程方案和課程標準修訂情況。在本次課程標準的修訂中，在國家、教育部的全面支持下，圍繞藝術課程的改革，在之后的貫徹落實中，我們必然會看到素質教育的提升。 教育部教材局局長田慧生從義務教育課程方案和課程標準兩方面介紹了修訂的主要變化。
在課程方案方面
一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二是優化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。
在課程標準方面
一是各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。例如，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等培養要求。
二是優化了課程內容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三是研制了學業質量標準。依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
教育部課程教材研究所所長張國華介紹了新修訂的義務教育課程方案和課程標準審議審核情況。
他指出，國家教材委及其專家委員會于2021年4月至12月對義務教育課程方案和語文等16個課程標準開展了系列審議審核，認為修訂后的義務教育課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、結構合理、重點突出。
具體體現在四個方面：
1、育人目標更加系統明確，彰顯國家意志。深刻領會習近平總書記關于教育的重要論述精神，圍繞落實立德樹人根本任務，繼承課程改革優秀傳統，在育人目標設計上充分體現了中國特色。
2、課程一體化設計理念進一步加強。以核心素養為統領，促進課程內容結構化，全面提升課程系統性。
3、創新性和實踐性進一步凸顯。汲取歷次課程修訂經驗，各課程標準以核心素養為綱呈現課程目標，以主題、項目或活動組織課程內容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內容與方式的深層變革。
4、課程實施指導進一步強化。為增強可操作性，課程方案和課程標準在課程內容設計、學業質量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。
接下來我們開始為大家劃重點，針對以下幾項圍繞藝術課程的改革，在國家、教育部的全面支持下，在之后的貫徹落實中，我們必然會看到素質教育的提升，學生將迎來藝術教育的春天。 新修訂的《義務教育課程方案和課程標準》改革了藝術課程設置，本次修訂調整優化了課程設置。一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。藝術類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術體驗，培養學生的藝術素養和審美能力。 整體的課程設置上，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中明確指出，藝術課程在一至九年級開設，并且課程時長要達到九年課時總比例的9%-11%。 遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點, 義務教育藝術課程分階段設置：第一階段（1?2年級）以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3?7年級）以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；第三階段（8~9 年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1?2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。 對于課程的內容，《課程標準》中也提了要求，義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）5個學科，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系。
藝術實踐包括欣賞（欣賞•評述）、表現（造型•表現）、創造（設計•應用）和聯系/融合（綜合•探索），是學生學習藝術、提升藝術素養必須經歷的活動和過程。學習內容是學生在藝術實踐中需要掌握并有效運用的基礎知識和基本技能。學習任務是藝術實踐的具體化，是學生在現實生活或特定情境中綜合運用所學知識、技能等完成的項目、解決的問題等。
義務教育階段，1~2年級開設唱游•音樂、造型•美術；3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒 體藝術）；8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇 （含戲曲）、影視（含數字媒體藝術），每位學生至少選擇2項學習。有條件的地區和學校，可在7年級開設舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視 （含數字媒體藝術），供學生選擇。為兼顧“六三”學制、“五四”學 制的需要，6、7年級的學業要求分年級表述。 美術學科課程內容包括“欣賞•評述”、“造型•表現”、“設計•應用"和“綜合•探索”4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，并將學習內容嵌入學習任務中。
第一學段（1?2年級）
能感知身邊的美，認識美存在于我們周邊，初步形成發現、感知、欣賞美的意識。
能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、 立體或動態等表現形式表達所見所聞、所感所想。
學會從外觀和使用功能等方面了解物品的特點，能針對某件物 品的設計提出自己的改進意見，進行裝飾和美化，初步形成設計 意識。
能利用不同的工具、材料和媒介，體驗傳統工藝，學習制作工 藝品，知道中國傳統工藝是中華民族文化藝術的瑰寶，增強中華民族 自豪感。
能積極參與班級或小組開展的美術與姊妹藝術及其他學科相結合的造型游戲活動，初步形成綜合探索與學習遷移的能力。
第二學段（3?5年級）
能運用造型元素、形式原理和欣賞方法，欣賞、評述藝術家的作品，感受中外美術作品的魅力。
能運用傳統或現代的工具、材料和媒介，創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，表達自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流。
了解“實用與美觀相結合"的設計原則，為班級、學校的活動設計物品，體會設計能改善和美化我們的生活。
能利用不同的工具、材料和技能，制作傳統工藝品，學習工藝師敬業、專注和精益求精的工匠精神。
能將美術與自然、社會及科技相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移的能力。
第三學段（6?7年級）
能運用造型元素、形式原理和欣賞方法，欣賞、評述世界不同國家和地區的美術作品，領略世界美術的多樣性和差異性，養成尊重、理解和包容的態度。
能運用傳統與現代的工具、材料和媒介，以及習得的美術知識、技能和思維方式，創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，提升創意表達能力。
能根據“人與自然和諧共生”的設計原則，對學校或社區進行環境規劃，增強社會責任意識。
能利用不同的工具和材料，制作或創作工藝品，體會傳統工藝“守正創新"的內涵與意義。
能結合校園現實生活創編校園微電影，將不同學科的知識融為一體，增強綜合探索與學習遷移的能力。
第四學段（8?9年級）
了解美術產生的背景及不同時代、地區、民族和國家的美術特征，知道中國古代經典美術作品，以及近現代反映中華民族追求獨立解放和黨團結帶領人民進行革命、建設、改革的美術作品，增強對偉大祖國、中華民族的情感，傳承紅色基因，堅定文化自信，形成開放包容的心態和人類命運共同體意識。
能創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，創造性地表達對自然與社會的感受、思考和認識，發展創造性思維能力。
了解“設計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責任”的設計原則，能為學校或社區的學習與生活需求設計作品，形成設計意識，增強社會責任感。
了解非物質文化遺產的含義，制作傳統工藝品或文創產品，認識繼承與發展文化遺產是我們的責任。
理解美術對個人發展、社會進步及構建人類命運共同體具有獨特的作用，進一步提升綜合探索與學習遷移的能力。 《課程標準》中提出，為了能幫助學生學習和成長，藝術教師也要提升自身的能力，要進一步完善藝術教研員的培訓制度，匯集學科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。
最后，《課程標準》中不止一次強調，要將藝術與生活相結合，讓藝術始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提高自身素質。這才是設立藝術教育的最終目標。
這一目標，也是斯瑪特兒童美術教育所一直追尋的。即“讓每個學生都來有所學，學有所得，得有所長”。教育的價值除了為社會培養有用之才，更在于發展和解放人本身。
斯瑪特兒童美術融合了世界先進的跨學科教育理念，把各種門類的自然科學、社會科學知識，融入一個少兒可感的美育課堂中，充分激發孩子認知生活與世界的探究欲和好奇心，讓孩子在趣味觀察與探究生活的過程中，獲得一生必備的基礎知識素養。
隨著藝術教育越發受到重視的現在，我們想要通過藝術教育提升學生的藝術素養，離不開學校、教師、校外教育以及學生家長的多方努力。相信在有了明確的教學目標以后，學生們能接受到更加專業的藝術教育，提高自身的審美素質和藝術素養，為中國藝術教育發展書寫嶄新的篇章。
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