很多時(shí)候我們作為家長總想充當(dāng)孩子的老師，想要教給他們很多技巧，想當(dāng)然認(rèn)為兒童美術(shù)教育中，方法-“術(shù)”要比美重要的多，學(xué)會(huì)了“術(shù)”才能成就美，卻忽略了探索美才是低齡兒童美育的核心。
大自然里事物的結(jié)構(gòu)是天然的藝術(shù)形式，讓孩子自由的了解這些結(jié)構(gòu)，模仿他們，就成了孩子們最早的美學(xué)功課。
這些天然的“藝術(shù)品”給創(chuàng)作帶來了靈感，在學(xué)科知識(shí)解釋世界的同時(shí)，藝術(shù)給出了世界未知之處的可能性。孩子的問題越多，創(chuàng)作就越獨(dú)特，因?yàn)樘剿鳛樗麄兇蜷_了更廣闊的天地。
孩童時(shí)代，只有豐富的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)使他們逐漸構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而建立自信，以此為基礎(chǔ)，主動(dòng)探索他們未知的領(lǐng)域，如此螺旋、往復(fù)、良性循環(huán)。 啟發(fā)孩子創(chuàng)造美
創(chuàng)造力是聚合思維與發(fā)散性思維的良好結(jié)合。聚合思維指向百科知識(shí)，發(fā)散性思維指向藝術(shù)行為，這就是提高孩子審美能力需要啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的基礎(chǔ)理論。
創(chuàng)作本身確實(shí)是一切皆有可能，我們要做的就是陪伴孩子，了解孩子的真是意圖，幫助孩子找到恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧希尯⒆訜o顧慮的探索世界，創(chuàng)造美。
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)感受美
法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”父母要從身邊入手，從日常生活入手，帶孩子觀察顏色亮麗的水果蔬菜、色彩斑斕的鮮花、姿態(tài)各異的小動(dòng)物；孩子自走進(jìn)大自然，去接觸、感受自然的美景，去欣賞山水花木，大一點(diǎn)的孩子可以帶去美術(shù)館、藝術(shù)館、博物館等，用知識(shí)啟迪孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。
這一點(diǎn)黃磊、鄧超和霍啟剛等家庭給我們起到了很好的示范作用。只要稍微了解一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常帶孩子與大自然親密接觸。
幫助孩子在生活中孕育美
多讓孩子接受藝術(shù)方面的熏陶和培養(yǎng)，以提高孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞力和對(duì)美的領(lǐng)悟力。規(guī)范孩子的言談舉止和禮儀。一個(gè)端莊大方，舉止得體的孩子，在贏得別人的認(rèn)可和尊重時(shí)，也會(huì)自信滿滿。讓孩子參與到對(duì)周圍環(huán)境的裝飾當(dāng)中，插一枝花、DIY一個(gè)飾品，都是對(duì)孩子美的熏陶和浸染。綜上所述，總結(jié)起來就是四個(gè)詞語：陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，對(duì)審美能力必不可少。
最后，如果你問：學(xué)習(xí)審美有什么用？
一句話終結(jié)這個(gè)問題：學(xué)習(xí)審美讓孩子們眼界更寬闊，讓靈魂更充實(shí)。
發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美并不是一張畫或者兩張畫就能完成的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。開始時(shí)主要是鼓勵(lì)孩子盡可能多的觀察細(xì)節(jié)，觀察色彩，逐漸的再次基礎(chǔ)上讓孩子養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)自己喜愛的細(xì)節(jié)與色彩的習(xí)慣，借助孩子自己的眼、大腦和雙手去看、去想、去畫，讓孩子真正實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，這才是孩子作為一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，在蕓蕓眾生中的獨(dú)特之處。