兒童美術教育對不同的人具有不同的價值，從兒童美術中，心理學家可以發現兒童的身心狀態，藝術理論家可以找到藝術發生學的證據，美術家可以借以拓展自己的創作思路和空間，一些家長可以滿足自己的虛榮心。然而這些價值都是外在的，兒童美術教育的真正價值又是什么呢？ 　　一、促進人的核心素養的形成

　　核心素養，指的是一個公民應該具備的基本素養或共通素養，包括思想品德、人文精神、審美品位、思維能力、認知理解、合作交流、創新意識等。兒童美術對這些核心素養都有極大的貢獻率。比如，通過美術教育對兒童進行思想品德教育就是一種普遍的現象，無論古今，無論中外。中國畫論中關于繪畫的功用說，最早見于《左傳》，其中談到青銅器的圖案和銘文的作用是“使民知神奸”;唐代張彥遠認為美術之功用是“成教化，助人倫”;魯迅同樣認為“美術可以輔翼道德”。西方的哲人柏拉圖等也有類似的看法和表達。

　　二、貢獻學科素養

　　每一個學科都會向兒童貢獻獨特的學科素養。數學能夠訓練人的邏輯思維能力和嚴謹的行為習慣;美術能夠貢獻觀察力、感受力、想象力、創造力和動手實踐能力。

　　三、使人形成終身的愛好

　　兒童學習美術，不一定將來從事與美術相關的職業，卻能形成對美術的熱愛，并有可能在業余或者退休之后成為一種行為取向，充實閑暇，豐富精神，提升品位，獲得幸福感。

　　四、成為職業

　　雖然大多數學習美術的兒童不一定將來以美術為職業，但依然有些兒童長大后會選擇美術作為自己的專業，以此謀生并獲得成就感。現供職于中國美術學院的曾獲得國際建筑學最高獎普利茲克獎的王澍先生小時候就曾在兒童美術教育家張桂林先生的指導下學習過美術，現在從事與美術相關的工作。

　　其他還有一些著名畫家也在童年學習過美術，后來就以美術為終身職業。這四種流向體現了兒童美術的價值，綜合而言，美術教育的價值在于促進兒童的身心發展和人格形成。從這個意義上說，兒童美術教育具有未來學的意義。因此，兒童美術教育的基本原則應該是“立足當下，著眼未來”，無論家長還是學校的教師，都不要過多地糾結于眼前的一件作品是否符合成人社會的標準或者得獎，而應該關注在學習美術過程中的兒童身心發展狀態以及兒童美術教育對學生未來的正面影響。