為什么越來越多兒童參加少兒美術培訓？現在的少兒美術培訓，已經經過了幾個大的時代。比如說，簡筆畫時代，科技幻想畫時代，臨摹時代等等，現在一般培訓班正處于兒童畫創意時代。我覺得創意時代應該也馬上已經過去了，現在更多的應該注重孩子的體驗，只有孩子體驗好了才能夠堅持學習，才有更有興趣。可以說少兒美術對兒童意義重大！

兒童時期的美術教育應該遵兒童的生理，心理特點，以兒童的創造、想象為教育意識，不應該在教育中強加成年人意識，撥苗助長，甚至動以虛榮和功利剝奪孩子的自然發展的權利。
 
教育依賴于兒童成熟水平，因而，兒童尚末達到某種成熟時，就進行難度明顯高于這一水平的教育活動，這是不適宜的。兒童在成年人以前就像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，我們就要造成一些早熟的果實，它長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。

有時經常會看到很多的優秀作品，在成年人的角度看很稚拙，畫面不完整，甚至有些雜亂，是最原生態的繪畫，色彩強烈，個性張揚，我自己的感覺是非常興奮，但聽講評的家長卻是一臉的茫然，我想這決對是傳統的兒童美術審美觀與教育觀在作崇。

長期以來人們的眼里希望著干凈條條利索、幾近完美的“兒童作品”，不習慣這種原始和生澀，兒童美術教育方法也一直保持著模仿和臨摹畫家或書上的作品，將前人的知識、技法、經驗等傳授給孩子，從不注意兒童自身的感受，只是一味依從別人改變自己，以別人的作品作為自己審美的標準，以真不真像不像作為好壞的評價，以干凈不干凈、亂不亂作為美丑的尺度，教師也一直充當著尺子和剪子的角色。

于是這些以成年人的美術標準和成年人的心態要求下的偽兒童作品長期受到追棒，大量優秀的兒童美術作品被埋沒了。更重要的是使得兒童在學習過程中丟失了自己的經歷和體驗，喪失了獨立思考的能力，反應遲鈍，每做一件事情都要等老師的示范，只會機械地復制別人的作品，同時也增加了兒童的挫折感，不符合年齡階段的理解和要求也使兒童感到了困惑和迷惘，失去了作畫過程的快樂，從而在進入轉型期后放棄了畫筆。

兒童美術教育，并不以培養少數畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的教育，是人的素質教育，是全面育人的教育。