無論在什么時代，兒童都是一樣地純真爛漫，繪畫都是孩子心靈的圖像，也是他們在成長中與外部世界進行交流的一種方式，以無比的想象和創造力表達著人之初最美好的情感。

　　但25年前，中國的兒童美術教育還沒有認識到這一點，因此一幅名叫《我在月亮上打秋千》的小小作品卻如同一塊投入水面的巨石，引起了人們極大的震撼，這是一個5歲上海孩子的作品，在1979年國際兒童年獲得聯合國教科文組織的最高獎，人們爭論質疑：這樣一幅簡單的畫怎么能獲得大獎，畫中蘭色天空里，除了一個孩子在黃色的月亮上打秋千，什么寓意也沒有啊，而那么多反映祖國大好河山、反映學習生活的有“意義”的兒童畫卻被淘汰了。教育者開始反思，雖然已經習慣了政治命題式的頭腦還很難站在兒童自身的角度來真正理解兒童畫，但大家已經看到：國際社會是怎樣尊重孩子的想象，又是怎樣在拿一個符合兒童身心發展規律的尺子去衡量兒童畫。兒童畫顯然不是縮小的大人畫。

　　可見，20世紀80年代初，中國兒童美術就像一片將要耕種的土地。兒童美術教育者作為耕耘者，一方面希望擺脫過去時代的死板教條，另一方面，在外來思潮和觀念的沖擊中開始尋找新的方法。

　　雖然還很少有家長讓孩子不為當畫家而只為提高修養去學畫，雖然沒有今天如此眾多的興趣班和老師，但人們憑借一顆童心般的非物質心靈，在真誠地關注著中國兒童美術的整體發展，1982年兒童節，第一個“全國少年兒童美術書法展覽”盛況空前，在它帶動下，全國各大城市也開始經常舉辦兒童繪畫的大型展覽活動。

　　隨之而來的教育改革、素質教育的提出和經濟的快速增長，使兒童美術出現了前所未有的繁榮。我們興奮地看到;符合兒童特點的美術新教案在出臺、大量兒童課外美術教育書籍在出版、除校內美術課之外，全國城市地區的大小文化館、少年宮課外美術學習班數量猛增，兒童美術在逐漸成為孩子們提高文化素質和審美水平的大眾普及教育。

　　同時，我們也看到，尤其在近年來，出現了：對兒童美術進行量化標準的考試——考極;美術班過早對兒童實施初淺的技能訓練;一批非文化教育人士操控各種“國際性”的主題畫展競賽，只要出錢，孩子們就能參展拿“獎”，哄騙急于求成不知底里的家長孩子;全國幼兒園、小學、中學的孩子有在美術館欣賞作品經歷的人數比例僅為1%。我們還看到：原本有天賦的孩子在繪畫考級制約中喪失對藝術的興趣;原本天真爛漫的孩子在成人虛設的榮譽前習慣于品嘗功利的滋味;原本有責任感的教師經常修改孩子的作品以獲取某種認可;原本最能體現藝術創造精神的兒童繪畫又變成千人一面。

　　現象的發生與中國空前的商品大潮不無關系，利益誘惑使得本來不具備堅實基礎的兒童美術教育變得異常脆弱，盲目地進入了標準化的怪圈之中，而忘卻了兒童創作的基本特點，如果美術這一對兒童的感知力、創造力、表現力甚至健康心理狀態的開發培養最行之有效的藝術形式失去了應有的作用，將何談承擔完善素質教育的使命，塑造新時代和未來中國所需的具有創新精神的人格特征?

　　作為研究者、教育者和成人，我們的觀念與熱情正面臨嚴肅的選擇;

　　是延續過去年代的平庸、否認個性與率真，還是告訴孩子“創新已是傳統”的事實;是以經驗替代直覺制造折中派，還是讓創造改變陳腐;是讓世俗功利吞噬純真理想，還是將人性的美與崇高刻在心靈;是用規則標準鎖住想象，還是呵護孩子的身心自由……今天的選擇就是明天的后果，我們沒有權利剝奪孩子的天賜財富，更不能去無意中撕毀他們對世界對藝術的幻想。

　　在2001年教育部新頒《幼兒教育指導綱要》多處提出：“創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境……鼓勵幼兒……大膽地表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造、肯定接納他們的審美感受和表現方式，分享他們的快樂”，從中我們可以了解中國教育部門對兒童學習藝術的人為環境所作的改革，已超越了以往任何時代。2004年，兒童畫的考級也將年齡限制在14歲以上，一些美術館也在推進兒童美術的創作和欣賞，許多課外美術班，包括幼兒園都聘請有先進理念的教師來開設有特色的課程。

　　兒童畫最真實地反映著孩子的精神面貌和心理狀況，從越來越自由多樣的創作形式和更加活躍的想象中，我們能夠清晰地看到中國兒童美術教育的一些進步：如對兒童創造精神的珍愛和逐步走向科學的正確引導。在作品中，通過明亮的色彩、稚嫩的手法、和大膽奇異的構思，我們能夠感受到完全不受干擾的屬于兒童自己的天馬行空的創作方式。兒童美術教育在引領孩子感悟美的同時也為他們開啟了心智之門，兒童在繪畫過程中的全身心體驗無疑將成為影響人生的童年經驗之一。

　　同時，中國經濟發展的巨大差異、外來文化的傾瀉，使許多城市兒童在充分享受美術創造的快樂，卻在逐漸忘卻自己的文化傳統，而貧困的農村孩子還沒有繪畫的基本材料和師資。所以，如何在兒童美術中培養孩子對中國文化的感知和欣賞、如何讓孩子體驗本民族的文化氣質和藝術精神、如何在貧困地區發掘中國民間美術的資源，使當地的孩子能學習到寶貴的藝術傳統，如何使美術教育成為每個孩子平等的權利和應有的童年歡樂。這些深刻的思考，已經是少數先進的教育者和理論家正在進行實驗和關注的問題，我想，這也將是中國兒童美術長期的職責和使命。