兒童美術教育現在越來越受到國家的重視，國家教育部不斷的推進藝術教育，一度引起越來越多的專家學者和社會有識之士的高度關注和熱烈討論，兒童美術教育的該如何做出科學的評價？  

        一、兒童美術教育應從美育評價開始

       “如何評價成功的兒童美術教育育”決定了兒童美術教育的發展方向。如果評價是“功利性”的，那么美育必然也是“功利性”的;反之亦然。新中國成立以來，我國教育工作者一直十分重視學校美育，但是由于評價方式的局限，美育一直沒有發揮出其真正的作用。在相當長的一段時間里，美術課都淪為“美術知識技能”的培訓課。

        半個多世紀以來，我國的美術教育經歷了從“稚嫩到成熟”的發展階段，從以“雙基”為基礎，即重視“美術基礎知識和基本技能”的教育，向重視“核心素養”轉變，亦即從重視學科教育向重視人的發展轉變。這些轉變首先在國家的教育方針政策中體現出來，然后慢慢影響到學校、家庭和社會，從而帶動了整個美

育體系的發展。  

       二、兒童美術教育實踐領域

       接下來，斯瑪特將結合自己在兒童美術教育領域的具體實踐，來談談這方面的心得體會。后來發展成為一家全國連鎖的兒童美術教育加盟機構。從創業初期，一直影響一代中國兒童的教育，反復思考什么是中國兒童真正需要的美術教育。在課程中設置了“美德”環節，選擇勇敢、善良、自信、節制、包容、尊重、關心等52種美德，一年52周，每周都要訓練一種美德。這些美德不僅是兒童將來的立身之本，也是對他們美學素養最好的熏陶。

        為了培養兒童的想象力和創造力，我們對自己的定位是兒童美術教育的“陪伴者”，讓兒童自主創作，成為學習的主導，教師則在旁邊提供必要的“啟發、引導和幫助”。我們不給兒童提供“范畫”，而是讓他們放飛想象，畫出自己的作品。

        我們設計了“藝術+學科”的課程設置，把醫學、宇宙、歷史、動物、植物、礦物、數學、科技等方面的學習同藝術教育結合起來。用藝術培養兒童的發散思維能力，用科學培養兒童的集中思維能力，這樣的設置既豐富了兒童的藝術表現手法，也使兒童得到更加全面的發展。

        確立了兒童美術教育的目標，也就確立了兒童美術教育的評價標準。我們不以“好壞”來評價兒童的作品，而是重視兒童作品的“個性表現”。每個兒童都是獨一無二的，他們的作品也同樣是獨一無二的。我們尊重每一個兒童的作品，不拿他們的作品相互比較。

        斯瑪特兒童美術認為孩子“是什么”比“會什么”更重要，不把美術知識和技能的培訓當作首要目標。重點培養兒童感受美好的能力，幫助他們認識自己、表現自己、塑造自己，把他們培養成為能夠發現、分享、創造美好，并表達自己情感與想法的人。