藝術(shù)是人們接受對美的認知和對生活情感的一種寄托，讓孩子受到少兒藝術(shù)教育而產(chǎn)生的對美的追求，這種追求的情感也會影響受教育者對科學(xué)世界的探索和追求。希望通過斯瑪特兒童少兒藝術(shù)教育給我們的孩子上第一課，是最有氣魄的東西，讓孩子有高遠的眼光、扎實的基礎(chǔ)、博大的胸懷和堅強的意志。

       智識教育強調(diào)的是邏輯的、理性的認知能力，更多在開發(fā)人的左腦。藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺的、感性的認知能力，更多在開發(fā)人的右腦。從腦科學(xué)角度來說，藝術(shù)教育協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進中得到提升和發(fā)展。
       人類天生具有一定的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力的強弱也是考察一個人可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)思維側(cè)重于直覺，具有跳躍性、非線性的特點，因此在很多類型的發(fā)明創(chuàng)造的過程中，都會起到關(guān)鍵的鏈接作用。在這個意義上說，當(dāng)“人轉(zhuǎn)向藝術(shù)時，就進入了創(chuàng)造活動的實驗室”。比如：繪畫成為了墨西哥著名畫家弗里達自我慰藉和轉(zhuǎn)移病痛折磨的方法。

       科學(xué)把握世界的方式以理性思維為主，但是感性思維卻是理性思維的起點，如果沒有感性思維訓(xùn)練的過程，人的認識是不會上升到理性認識的高度的，所以認識理性的科學(xué)世界的前提是讓受教育者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。感性思維的訓(xùn)練主要通過對各種現(xiàn)象的感知，藝術(shù)總是以最直觀的現(xiàn)象觸動受教育者對事物現(xiàn)象的敏感的感知，進而對現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，激勵受教育者不斷深入地探索科學(xué)世界的本質(zhì)。因此，藝術(shù)教育培養(yǎng)塑造審美結(jié)構(gòu)和審美能力，使受教育者從藝術(shù)的感性直觀和理解中進入理性所達到的科學(xué)世界。
       “一個偉大的民族一定是一個懂得審美的民族，而一個人如果不懂得審美，就是一個有缺陷的人……少兒藝術(shù)教育將使一國國民的創(chuàng)造力和想象力高于他國。”可以說，就藝術(shù)而學(xué)藝術(shù)，學(xué)到的是技能，受益一時，融藝術(shù)于生活，練就的是思維，影響一世。真正懂藝術(shù)的孩子，能把生活過得更細致。