隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快，社會(huì)競爭的日趨激烈，人的心理普遍存在承受力小，調(diào)適能力差，凈化能力弱等問題。而藝術(shù)由于它直接作用于人的情感世界，與人的身心關(guān)系最為緊密，并在人的理性和感性沖突之間找到平衡，使人的生活方式由“物質(zhì)化”向“藝術(shù)化”轉(zhuǎn)變，這也是藝術(shù)教育所特有的精神救贖的功能。

        藝術(shù)教育對人性的構(gòu)建，不是以理性來壓抑和排斥感性，也不是以感性來否定和排除理性，而是以理性來調(diào)節(jié)和凈化感性中屬于動(dòng)物性的東西，以理性的滲入、積淀使之發(fā)生轉(zhuǎn)化、發(fā)生自然人化。作為自然人化的結(jié)果，吃飯不再是充饑，而成為美食文化;兩性也不再只是生理滿足意義上的交配，而轉(zhuǎn)化為有著豐富的心靈體驗(yàn)的愛情。同時(shí)，藝術(shù)教育還以感性突破理性結(jié)構(gòu)的僵化性、抽象性，賦予它以發(fā)展所需要的動(dòng)力，使外在的倫理法則獲得人情的意味和能發(fā)展的態(tài)勢，而避免它變成空洞的教條和抽象、虛假的外在形式。因而，審美活動(dòng)作為人性的內(nèi)容，是人類群體超越動(dòng)物性的族類確證。
        另外，在審美能力提高的同時(shí)，對受教育者智力的開發(fā)、對科學(xué)興趣的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的形成都會(huì)得到促進(jìn)。藝術(shù)教育對大腦的智力開發(fā)起到促進(jìn)作用。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，大腦的左半球主要功能是按一定程序有效地解決問題，它在思維中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，大腦的右半球主要功能是形象思維，善于作出解決各種問題的嘗試，是具有創(chuàng)造性的思維能力，負(fù)責(zé)音樂、美術(shù)和空間的辨認(rèn)。人們平時(shí)使用較多的是在大腦的左半球，而大腦的右半球使用較少，因此就可以通過多進(jìn)行藝術(shù)教育的方式促進(jìn)大腦右半球的思維運(yùn)動(dòng)，使左右大腦交替活動(dòng)，就會(huì)得到全面的智力鍛煉和發(fā)展。

        所有的藝術(shù)活動(dòng)，跟藝術(shù)相關(guān)的工作都是有情感的工作，它無法被替代。因?yàn)槊恳粋€(gè)藝術(shù)家都是非常注重每一個(gè)線條，每一筆繪畫，它都存有每個(gè)創(chuàng)作者的情感里。讓我們的孩子也特別需要從他們幼年起就接受這樣的審美教育，養(yǎng)成審美習(xí)慣，不斷進(jìn)行審美和美的比較。他們就會(huì)有一種開闊的美的視野，他們對美的理解會(huì)很全面，這種審美習(xí)慣將對孩子的一生產(chǎn)生重大影響。

        無論是哪種形式的教育都要重視學(xué)習(xí)的自發(fā)性，通過藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。因而，藝術(shù)教育也是對美感的喚醒。