由于生理和心理發(fā)展階段的不同，兒童在每個(gè)年齡階段的美術(shù)學(xué)習(xí)具有不同的特點(diǎn)。從生理和心理角度進(jìn)行觀察和呵護(hù)，讓孩子們的身體健康有機(jī)的發(fā)育，就心靈、情感和精神的內(nèi)涵而言，舉止態(tài)度、行為、科學(xué)成就、缺乏在這世界活動(dòng)的能力，以及數(shù)千萬心智和感情有障礙者均與教育有關(guān)。
 
繪畫活動(dòng)是促進(jìn)左右腦分工均衡發(fā)展的重要途徑。兒童早期的繪畫練習(xí)，可以把智商提高千分之三十，每畫一張畫，每涉及到一個(gè)新的繪畫內(nèi)容，孩子不僅僅要準(zhǔn)確觀察對(duì)象的形狀與顏色，更要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因，以生活中常見的物體為基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的創(chuàng)作能力。比如帶孩子去觀察公園里盛開的荷花，觀察荷花的樣子。
   
在繪畫的時(shí)候，孩子無意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，如果小孩的繪畫完全符合大人門的審美觀點(diǎn)，那樣就說不上“想象”了，但是這并不表示孩子的繪畫作品是沒意義的。
 
老師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫，將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。
 
孩子寫生事實(shí)上是記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫生。年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上靠得越近，年齡越大往真實(shí)客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實(shí)的、科學(xué)的畫畫方法愿意找年齡大的孩子。
 
孩子們?cè)?歲以前的創(chuàng)作性是最高的，幾乎能等同于繪畫大師。他們的繪畫內(nèi)容并不是虛無的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)，只是表現(xiàn)方式不是我們成人慣有的接受方式而已。在孩子的童年時(shí)代，在獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動(dòng)能與畫畫相比。兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)源于一個(gè)很樸實(shí)的動(dòng)因，快樂而為，成長(zhǎng)需要。因此，少兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在尊重少兒的前提下，熟悉他們的身心發(fā)展，充滿關(guān)懷、循序漸進(jìn)地教他們學(xué)美術(shù)。