在素質(zhì)教育精神指導下的兒童美術教育中，美術教育活動受到重視，被視為幼兒園實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑，也能提高兒童的美術創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，成為美術教學內(nèi)容的重要組成部分。那么問題來了。

　　孩子需要的是美術課，還是兒童美術教育?

　　孩子需要的是音樂還是音樂課，是美術還是兒童美術教育?這個問題看似突兀，仔細玩味卻內(nèi)涵頗深。如何在對少年兒童開展藝術教育的過程中，尊重孩子的天性，保護孩子的想象力與創(chuàng)造力，是當前開展少年兒童美術教育過程中最大的難題和挑戰(zhàn)。

　　許多專家表示，兒童天生就是探索家、創(chuàng)作家、想象家。對他們的思維啟蒙是最重要的。可是在目前的體制下，我們教育工作者更關注藝術技巧，而忽略孩子的創(chuàng)作天性，他們的思維模式和工作方式往往被禁錮在圈子里。

　　孩子需要通過兒童美術教育學會欣賞，排除嫉妒心理!

　　要讓孩子學會欣賞，懂的欣賞的目的是對美好事物和人的理解，技不如人是可以的，但不要嫉妒，不要內(nèi)心有失落感!培養(yǎng)出孩子健康的心性，寬廣的胸懷，不要產(chǎn)生嫉妒性心理，成長后作一個大度、善于理解人的人。

　　輔導老師在給孩子講課時，講比例知識，一定要用孩子能懂得語言來講，但不能要求孩子畫準比例。講是對的，要求是不對的。孩子畫畫憑的是直觀感受，還不懂得用理性知識去指導繪畫，如果老師對孩子要求太“嚴”，孩子就會因畫不準比例失去自信而不喜歡畫畫了。

　　需要注意的是，對于一些寫實的美術作品，人們對其內(nèi)容和情感表現(xiàn)傾向的認識大致相同。如果有個別幼兒的認識完全偏離，教師可以采取讓幼兒討論的方式，讓幼兒各自發(fā)表不同的見解，以對認識存在偏離的幼兒進行正確引導。教師可以請每位幼兒都來大膽說出自己對其作品的理解與感受，促發(fā)幼兒進行討論，逐步引導幼兒獲得正確的認識。讓兒童美術教育真正的引導孩子的創(chuàng)造力。