在很多名家所提倡的兒童美術(shù)教育觀點中，給我們現(xiàn)今從事兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的老師們不少啟發(fā)。兒童是處在一種心思敏感期，身邊的環(huán)境和老師的一言一行都是非常重要的。

美術(shù)教育觀點1：教師改畫要在兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行

很多教師在評價兒童的繪畫作品，并沒有尊重兒童已有的認(rèn)知基礎(chǔ)。其實兒童經(jīng)常出現(xiàn)概念化物體的形象，這是因為我們千篇一律的灌輸給兒童事物的統(tǒng)一表象。比如說樹木就是由一個圓圈和兩條平行線組成，或者說房子的屋頂就是一個三角形，下面就是一個正方形這樣的概念等等，這樣的現(xiàn)象在教學(xué)活動中是非常普遍的。

美術(shù)教育觀點2：兒童在美術(shù)教育中必須存在的認(rèn)知過程

在課堂上往往不是教師去講述某些事物的具體特征，而是要引導(dǎo)兒童自己去觀察和總結(jié)，這樣兒童才能在過程中掌握更多知識。所以現(xiàn)今所提倡的兒童美術(shù)教育的觀點就是兒童要有一個認(rèn)知的過程，這種認(rèn)知的過程中教師和家長都是不能夠替代的，這樣才能在兒童美術(shù)的教學(xué)活動中，把過程和結(jié)果同時給予兒童。 美術(shù)教育觀點3：兒童繪畫不需要規(guī)則去衡量

教育家馬蒂斯曾給予我們的啟示，對兒童繪畫的評論規(guī)則就是沒有標(biāo)準(zhǔn)。兒童的世界全憑真性情來塑造作品，有很多藝術(shù)界的大師都向兒童致敬，天真爛漫是吾師這句至理名言就很好的詮釋了這一觀點。在現(xiàn)實世界中家長的期盼對兒童來說簡直就是災(zāi)難，一個處在滿是壓力下的兒童內(nèi)外潛力是很難夠得到釋放的。

所以斯瑪特兒童的美術(shù)教育是對一個完整個性的人的教育，也是對美的教育，就是要把藏匿在大自然中的無限美好，都滲透進(jìn)兒童的大腦里面。兒童才是一切學(xué)習(xí)活動的主體，在情感意識的驅(qū)動下，啟發(fā)兒童的靈感和調(diào)動兒童的繪畫潛能，這才是新型的兒童美術(shù)教育主要觀點產(chǎn)生的源泉，也是最終目的。