兒童在初期階段，只能用人類最原始和最有效的直覺方式來認知世界，孩童的稚嫩之中卻充滿著大師級別的浪漫主義情懷。對于很多幼兒的早期美術興趣是比較濃厚的，即使是在胡亂涂鴉也是對繪畫興趣的體現。如何激發這種興趣往更深的層次走，關鍵在于教師如何去引導。

　　從幼兒的生活起源出發

　　兒童的世界在成人的角度是很難去探究的，之前的教育模式完全是屬于填鴨式，總是把自己以為的知識僵硬的灌輸給幼兒。在很多學校所學習的學科當中，幼兒面臨的就是一些枯燥的文字和概念，或者原理這類型。大多數來自于書本上虛無縹緲的知識點，有的生活中很難找到實例。而在幼兒美術教育中，我們應該強調幼兒的切身感受和其他物質材料構成的體驗世界。教師要最大限度的發揮美術教育的體驗活動，讓幼兒直接接觸事物的外部感官特征，例如形狀和顏色，以及物體的質感等等，這樣才是最適合幼兒的學習方式。

　　循序漸進的學習模式

　　幼兒快樂的美術學習源泉，其實是出自很樸實的原因，愉快的玩和從做中學。幼兒美術教育應該在尊重自身的前提下，熟悉他們身心發展的規律，循序漸進并且有階段性的傳授知識。教師要在適當的時候給予孩子一定的精神鼓勵，給予精神鼓勵之前一定要傾聽幼兒想要得到哪些方面的肯定，這樣才能最大限度激發他們的興趣。老師的信任和肯定的態度必將使他們走向自信，而不是拔苗助長急于一時的教學成果。

　　從幼兒的感官體驗出發

　　視覺的感官體驗是幼兒形成自主美的意識的前提，在兒童美術教育活動中要不斷創造一個自然美的環境，使幼兒置身其中不斷得到熏陶。幼兒自身直接體驗是對其自我價值認知的必要途徑，從而可以提高孩子的心智，培養其良好的個性。在活動中可以不斷豐富內心對外界物質的理解，為日后主觀思想的形成可以打下基礎。教師在傳授知識和技能方面，主要是積極的引導孩子自己去探索，讓兒童自我整合，給予其表現的機會，這樣才可能挖掘每一個兒童創造美的能力和智慧。在課堂上支持和鼓勵兒童大膽的去創造也是非常重要的，雖然每一位兒童有可能成為不了藝術家，但是每一個兒童通過美術教育的影響，都能夠成為有個性且有藝術修養能力的人。

　　很多幼兒喜歡畫畫并不是某種天分的暗示，而是對畫畫產生興趣的提示，所以在課堂上尤其要注意維護這種興趣。要給幼兒上好一堂美術課，需要將多學科知識容納進去，這樣才會不斷提高兒童的綜合素質。