“課間圈養”現象突出7成學生課間不出教室
近日，山西晉中一名老師發布視頻，吐槽“課間圈養”現象愈發嚴重，7成學生課間不出教室，即使是20分鐘的大課間，校園里也空空蕩蕩。
視頻一出，登上各平臺熱搜，引發社會廣泛討論。
對此，很多家長深有體會“早就想吐槽了” 還有網友回憶起了自己那一代的“課間10分鐘”，“課間老師都往外攆人”。 10月31日，“人民日報評論”刊文《不該“消失”的課間十分鐘》指出，所謂“一張一弛，文武之道”。彈簧如果長時間繃得太緊，就容易失去彈性、喪失活力。事實上，保障課間休息或者活動的時間，既是尊重教育教學規律的體現，也是孩子健康成長的必然要求。
不管走出教室與否，在充足的、有保障的、沒有壓力的課間，自由活動大有裨益，既可以放松身心、保護視力，又能夠聯絡友誼、培養交際能力，還有助于恢復注意力、提升下一節課的學習效果。 11月1日，新華社刊文《把課間十分鐘還給孩子》指出，張弛有度的生活節奏、你來我往的社交活動，不是成年人的特權，而是所有人的必需。玩鬧更是孩子的天性，是他們認識世界、探索世界的方式。
緊張課程之余，讓孩子輕松自在幾個“十分鐘”，才能更好地專注于課上的“四十分鐘”，更好地為追逐星辰大海做好準備。
也有網友表示能理解“老師和學校也是出于安全考慮” 對此，央廣網評論文章《把“課間十分鐘”還給孩子，不該是個難題》，認為把“課間十分鐘”還給孩子，本不該是個難題。
課間活動，安全絕對是第一位的。
一方面，老師和家長要多給孩子講講課間活動的安全注意事項，并通過校園廣播、公告欄等渠道多作安全提示，進一步提高孩子的安全意識和自我保護能力。
另一方面，學校要提升走廊護欄、樓道扶手、監控攝像頭等硬件設施的質量，同時安排值班人員維護課間秩序，對課間活動中孩子的一些有安全風險的行為，老師要及時制止、批評教育并告知家長，共同教育。
此外，教育部門也要聯合當地學校，共同研究如何建立健全保險機制，盡量緩解家校對課間活動的安全顧慮。
請把課間十分鐘還給孩子
教育部2021年5月通過的《未成年人學校保護規定》明確要求：“學校不得設置侵犯學生人身自由的管理措施，不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由設置不必要的約束”。 課間10分鐘本是為了讓學生活動身體、放松大腦、上廁所、溝通交流而設置的，跑跑跳跳、說說笑笑本應是課間10分鐘的“標配”。
如果僅僅是為了避免磕碰，為了“不出事”“不惹麻煩”就將孩子“圈養”起來，這樣的教育才是真出了問題。溫室里長不出參天大樹，“圈養”養不出身心健康的孩子，讓孩子去跑、去跳，即便會有磕磕碰碰，對孩子而言都是成長中必不可少的經歷。
真正對學生的關愛，真正做到“一切為了孩子”，應該是放開手把課間10分鐘還給學生，把課間的歡聲笑語還給孩子。
課間十分鐘兼顧安全與快樂
課間十分鐘，可以喝水、上廁所，解決生理需求；可以走出教室，做一些踢毽子、跳繩、打羽毛球等舒展四肢，鍛煉身體的運動；還可以在室內做一些翻花繩、拼魔方、下象棋等益智類活動......這種豐富有趣的課間十分鐘，不僅讓學生課間得到了充分的休息，手、腦得到了鍛煉，也避免了奔跑打鬧帶來的安全隱患。 有的孩子適合在室外撒歡兒，喜歡通過一些大運動來得到身心的愉悅；有的孩子喜歡在室內放松，通過專注于某件事情或愛好，緩解學習壓力，給到大腦一個自由的呼吸空間。
繪畫是一種陶冶性情、沉靜內心的放松方式，讓孩子緊張的大腦吹進清風。課間十分鐘拿起畫筆，隨心而畫，不拘泥于任何形式，在繪畫過程中，大腦就會逐漸安靜下來，身心愉悅，整個人得到很好的放松和調整，為接下來的學習提供較好的狀態；繪畫的過程，還會激發孩子的創造力和想象力，拓展思維，有助于知識的學習和吸收。
就像斯瑪特兒童美術，讓孩子們通過自由繪畫發揮自己的想象力和創造力，在過程中充分釋放自己、表達自己。
對青少年兒童來說，繪畫好處多多~
01滋潤人生旅途的潤滑劑
娛樂是小孩子的天性，也是他的權利。沒有足夠的娛樂，孩子的身心發展是不完全健康的。而繪畫是他們喜歡的娛樂方式之一，同時也是安全、經濟、高尚、對身心健康有利的娛樂。并且，在娛樂的同時也是長見識、學本領、讀生活、看世界的過程。
人生本就是一次漫長旅程，而藝術則是必不可少的潤滑劑，沒有藝術的滋潤，這旅途就會更像是流放，步履沉重，節奏單調。人生又猶如一場盛宴，缺少藝術這道佳肴，盛宴便是不完整的，也是不完美的。 尤其在如今的時代背景下，社會生活的高速運轉，更是不了藝術的滋潤。孩子學習美術，成為懂藝術的人，他能夠在藝術中釋放精神的壓力，尋求精神的慰籍，找到靈魂的家園，獲取生活的動力，啟迪創造的靈感。
02自我塑造路上的助推器
真正的美術教育是塑造人美好靈魂的教育。
當孩子看到一幅藝術作品時，可以通過多種感官，感受到作品的多種特質，啟發他們自身曾經的認識，產生不同的情感。美術繪畫可以幫助孩子們建立系統的思維模式并形成一種邏輯，讓他們發現生活中的美，通過觀察自然，感受到“藝術源于生活而又高于生活”的美感。
創造力是美術學習的靈魂，想象力比學習知識更重要，因為知識是有限的，而想象囊括著一切，推動著思想的進步，并且是所有知識的源泉。
良好的美術教育對孩子的審美也是一種培養，這對加強抽象思維是一種刺激。兒童在學習、生活中的活動都是有意識的，他們按照“美”的規律去創造，從實質上說這就是一種美的創造，能夠培養他們向善向美的心靈。
美術教育能夠使孩子們的形象思維得到提升，這種思維為他們今后的學習與生活做了更好的鋪墊。學習藝術的過程不只陶冶情操，在進行團隊創作時還可以加強合作能力，提升交流能力，培養他們完整的人格和價值觀。
03文化精神傳承的接力棒
新時代美育肩負的責任已超越了藝術知識學習和技藝傳授，也承載了傳承中華優秀傳統文化、實現中華民族偉大復興的歷史使命。
中華優秀傳統文化是反映民族特質和民族風貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。
而視覺藝術是呈現和傳遞這種精神文化最形象、最直接的方式，它本身也是人類歷史上唯一有線索可留存記錄的方式。
孩子學習美術繪畫，是在對了解中國傳統文化，感受中國藝術力量。這是一種對母體文化的了解，只有文化自知才能做到文化自信，在文化的傳遞的基礎上對其進行多維度創作，使中國文化精神在繼承中創新，永不磨滅。
斯瑪特兒童美術“做影響一代中國兒童的教育”
斯瑪特作為教育工作者中的一份子，自2010年成立以來，在這十年有余的時間里，斯瑪特一直都在兒童美術教育領域努力深耕，踐行著以藝術為載體，塑造孩子靈魂和內在的教育。始終肩負著“做影響一代中國兒童”教育的品牌使命，響應著時代的召喚。
斯瑪特的教育理念是以陪伴、啟發、引導和幫助為核心，我們的教師不是高高在上的管理者，而是孩子成長中的陪伴者。教師會在陪伴的過程中啟發孩子，引導他們，表達真情實感，幫助孩子在藝術學習中不斷成長。 斯瑪特的美術教育注重于讓孩子展現真實的情感和想法，而非教授他們畫成年人心目中的兒童畫。在孩子成長的路上，大人應該作為陪伴者而非審判者。
斯瑪特提倡“生成式美術”課堂，我們的老師不會去干涉孩子創作，也不會采用傳統的老師在上面畫，學生在下面模仿這種教育方式，而是會給孩子充分的自由發揮空間，讓他們通過自己的思考、想象和探索來進行創作，如此一來，孩子想象力的翅膀就會越來越茁壯。
未來的教育是“面向人”的素養教育，重視人的人格塑造和素質培養。斯瑪特是以藝術為載體，對孩子進行美德塑造；同時，也是以美德的塑造，來提升孩子的美學素養。一年52周，選取包括勇敢、善良、自信、節制、包容、尊重、關心等在內的52種美德，每周訓練一種美德，我們相信，這些美德會成為孩子未來人生最堅實的基礎，也能讓他們的藝術才能得到最好的滋養。