調查發現“雙減”后校外藝術培訓變得異常火爆，有的家長準備給孩子報的藝術培訓班有七八個之多。
近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對1024名受訪家長進行的一項調查顯示，75.0%的受訪家長覺得青少年的美育重要。受訪家長認為現在的美育教育存在盲目報名藝術培訓課程（58.5%）、注重外表美而忽視內在美（55.2%）、將知識與技能當作審美能力（54.0%）等誤區。64.9%的受訪家長建議博物館、美術館、藝術館等公共場所免費向青少年開放。 “給孩子報藝術培訓班，就是重視美育。”這是不少家長的認知。雖然也有部分家長認識到這是美育的誤區，但是，也被裹挾到藝術培訓熱之中，互相攀比給孩子報各種藝術培訓班，并以考出多少藝術證書，評價“美育成果”。要培養孩子的藝術興趣與審美能力，應擺脫“功利美育”，重視發展并利用城市、社區美育資源，開展藝術活動、營造藝術氛圍，對孩子進行藝術熏陶。
“功利美育”表現在三方面。一是“培訓美育”。調查顯示，我國的藝術培訓市場規模已經超過2000億元，“雙減”之后，非學科的校外藝術培訓更加火爆。藝術培訓班也應該是藝術興趣培訓班，但為迎合并刺激家長的功利訴求，藝術培訓班更多是技能培訓班。有的家長不管孩子有無藝術興趣，都給孩子報班，并認為報的班越多，越重視培養孩子的藝術教育。雙休日、寒暑假，不少孩子在各個藝術班“轉場”，不堪重負。
二是“證書美育”。為做大培訓規模和體量，不少藝術類培訓機構，把藝術培訓和藝術考證、考級考證緊密掛鉤，諸如渲染“不考證等于白學”，意圖將藝術培訓打造為學科培訓之外新的“培訓剛需”。這無疑會加重學生的培訓負擔，以及家長的焦慮與培訓支出，還會誤導學生對美育的認識。
在嚴格治理校外學科類培訓后，學生參加美育、體育、勞育的時間應增加，這是正確的，以促進學生“五育并舉”。但是，增加美育不是增加藝術培訓（更不是考證化的藝術培訓），而應該增加參加藝術活動、藝術鑒賞等的體驗、時間。減輕學生的校外培訓負擔，也包括非學科培訓的負擔，如果藝術培訓增加學生的負擔，刺激家長的焦慮，也應進行嚴格的監管。 有中小學校長反映，本校藝術團的學生，參加藝術節表演活動可獲得金獎、銀獎，可是，組織這些學生去聽音樂會，看戲劇、藝術展覽，不少學生卻毫無興趣。這或許表明他們從小接受的是功利的藝術教育，以考證、獲獎為目標，對考證、獲獎之外的藝術活動沒有興趣。
三是“應試美育”。為加強中小學美育教育，引導學生、家長重視學生美育，我國各地正把美育納入中考。這帶來的問題是，美育也出現應試化傾向，強調知識和技能。之前，我國的藝術培訓有很大部分就針對藝術高考進行，有的學生把參加藝考，作為曲線高考的路徑。隨著把美育納入中考，如果強調以考試評價學生的美育成績，就會出現以應試方式應對美育中考的問題。把美育納入中考，應該重視過程性評價，關注學生上美育課、參加藝術活動的表現，把學生的藝術素養納入綜合素質評價之中。
真正重視學生美育，就必須擺脫“功利美育”。從培養學生藝術興趣和藝術素養出發，開設美育課，開展藝術活動，營造藝術氛圍。對于放暑假的學生，既給他們提供有意義的活動去處，解決部分家長不知道把孩子送去哪里的現實問題，又對他們進行包括藝術素養在內的綜合素質教育，合適的辦法是，充分利用城市與社區的教育資源，全面開放美術館、博物館、藝術活動中心等美育教育資源、場地，并招募志愿者擔任活動輔導老師，組織學生開展各種豐富多彩的藝術活動。
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