兒童美術(shù)教育究竟能培養(yǎng)孩子什么?
這可能是所有家長都很關(guān)心的一個話題，但是大多數(shù)的家長對兒童美術(shù)并不了解，還有的家長認為孩子沒有長性，就去學(xué)美術(shù)，其實這樣一個問題正說明對于兒童美術(shù)教育存在著很多誤區(qū)。 
 
誤區(qū)1 以成人的眼光看待孩子的作品
 
現(xiàn)實中，幼兒常被要求學(xué)畫一定要”像“，橫要平，豎要直，把畫畫得“像”與“不像”作為學(xué)畫的終極目標。這樣會導(dǎo)致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，謹小慎微，匠氣十足。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢？”
 
幼兒手指小肌肉發(fā)育得不夠完全，畫出來的物體形狀雖然不準確，但形的“不似”卻成全了“神似”，這種離形求神的畫法，或者“似與不似” 之間的畫法，更顯得純真可愛。我們要鼓勵孩子們認真大膽，順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。
 
誤區(qū)2 過分強調(diào)繪畫技巧，輕視想象
 
有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實際是沒有從孩子的身心特點出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。
 
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”
 
幼兒期是大膽的想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。
 
誤區(qū)3 追求成熟美
 
讓兒童統(tǒng)一去臨摹成年人的作品或一些公認獲獎作品。這無異于剝奪了孩子個體經(jīng)驗和創(chuàng)造的權(quán)利，猶如讓兒童吃營養(yǎng)不良的精神快餐。終究會因方法沉悶而留下后遺癥。
 
誤區(qū)4 把自己的意志強加給孩子
 
部分家長在孩子繪畫時，習(xí)慣于用自己已有的知識經(jīng)驗影響孩子的思維，使孩子形成定勢思維。家長看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色。看到魚畫在天上，就告訴孩子魚應(yīng)該畫在水里。
 
粗暴的扼殺孩子的想象，幼兒學(xué)畫不應(yīng)只學(xué)畫“看”到的，更重要的學(xué)畫“想”到的。
只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內(nèi)心的寫照。
 
小結(jié)：
 
我們一定要注重審美能力的培養(yǎng)，在對孩子進行美術(shù)教育的過程中，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。讓孩子無拘無束的隨心所欲的畫畫，對孩子來說是多么愉快和重要。他們正是通過這個繪畫過程，使自己的心理得到滿足，可以使孩子在繪畫過程中逐漸建立自信。