陶行知是我國著名的教育家。在他小時候，一次把母親剛買回家的金表給擺弄壞了。母親看到孩子搞破壞，就狠狠地揍了陶行知一頓，并把這件事告訴了他的老師。陶行知的老師聽了這件事幽默地說：“恐怕一個中國的愛迪生被你槍斃了。”陶行知的母親很不理解，老師對她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”后來，老師給母親找到了一個補救的方法，讓母親和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在修表匠的身邊，親自看一看金表的內(nèi)部結構，修表匠是怎么把金表修理好的。這件事讓陶行知先生終生難忘。
　　為了將孩子培養(yǎng)成天才，家長將孩子送進兩個或更多的特長班學習的現(xiàn)象屢見不鮮。天津市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室進行的一項調(diào)查表明，讓孩子過多、盲目的學習不適合自己腦區(qū)優(yōu)勢的特長項目，不僅不會有助孩子腦區(qū)成長，反而會在將來的學習中毀壞孩子的創(chuàng)造力。腦象圖室楊主任介紹說，一個人在某一學科中的表現(xiàn)是否出色，并不完全取決于他努力的程度，這與“天賦”——即大腦的潛能有直接的關系。 　　在這份千人調(diào)查問卷中，98%的家長讓孩子進行特長學習，其中選擇兩個或兩個以上特長學習項目的占了75%。這表明，許多家長是抱著“大面積撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)”的態(tài)度對待孩子的早期學習。但恰恰相反的是，
　　這樣做會毀壞孩子的學習創(chuàng)造能力，對孩子的大腦成長造成損傷。按照科學的分析，在兒童的早期教育中，開發(fā)好兒童優(yōu)勢腦區(qū)，可以促進其他非優(yōu)勢腦區(qū)的功能發(fā)展。但這一教育必須在絕對發(fā)揮優(yōu)勢腦區(qū)學習的過程中，使非優(yōu)勢腦區(qū)自然發(fā)展。如果盲目用密集的學習方式來找到兒童腦區(qū)優(yōu)勢，將導致兒童學習創(chuàng)造力的降低。
　　過度的學習能夠產(chǎn)生什么樣的后果呢?腦象圖顯示出這名男孩的大腦處于極度疲勞狀態(tài)，反映腦區(qū)優(yōu)勢的圖形多數(shù)開始變形，并出現(xiàn)了混亂的無序圖形。詢問孩子的家長后得知，這名孩子除了正常的學前班學習外，還上著3個特長班。最近一段時間，孩子不但特長班不愿意去，而且連學前班的課也不感興趣了，還經(jīng)常與家長發(fā)脾氣。”過度學習的壞處在調(diào)查問卷中也有所反映，在對“學習過程中孩子態(tài)度如何”的問題中，回答“比較愿意學”的占46%，回答“不愿意學”或“順從家長意愿”的占40.9%;而對于孩子學習成績滿意的只占10%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長每年在孩子特長學習中的平均投資已經(jīng)超過1000元。楊主任表示，全面增強孩子各方面的能力幾乎是不可能的，按照孩子腦區(qū)優(yōu)勢進行針對性的培養(yǎng)，才是每個家長應該懂得的道理。否則，浪費錢財?shù)耐瑫r，孩子的天分也失去了。
　　斯瑪特兒童美術教育機構是一家致力于兒童成長的文化藝術教育機構，專注兒童綜合素質(zhì)成長。機構有一支專業(yè)強大的綜合藝術研發(fā)團隊，歷經(jīng)近十年一線教育實踐，融合其他國家優(yōu)秀兒童藝術教育經(jīng)驗，通過對上萬名兒童的實際教學，總結出一套適合中國兒童的綜合性美術訓練課程。

　　斯瑪特兒童美術中心：如何去做一個好的兒童美術教育機構?

　　優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為兒童提供豐富多樣的教學活動，從而使他們的人格得以成長。因此，通過教學活動，增進其人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛能和思... 21世紀，孩子健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個人的需要，更是時代發(fā)展的需要!然而，優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為兒童提供豐富多樣的教學活動，從而使他們的人格得以成長。因此，通過教學活動，增進其人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是兒童美術教育的最終目的。
　　幼兒美術活動的意義是什么，我們來看專業(yè)解答： 一、幼兒從事美術活動對孩子進行早期人格培養(yǎng)很重要 現(xiàn)代心理學研究表明，人格是一個人整個精神面貌的表現(xiàn)，包括心理特征和個性傾向兩個方面，著名英國教育學家赫伯·里德則提出所謂完整人格指的是人所具有的一切潛質(zhì)都得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。而美術教育的本質(zhì)是育人、育心、育格，這個“格”就是指人格。縱觀中外美術教育的發(fā)展，最早被追求的是其品格教育的功能：著重人的性格的自然完美性，重視精神的熏陶，并使之獲得品性高尚。 一個人的成長往往以正確的早期教育為起點，兒童時期正是健康心理和良好行為的胚芽時期。
　　隨著美術教育的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)代的美育已不單純是技能技巧的訓練，更注重孩子的個性、思想、情態(tài)等方面的全面性培養(yǎng)。所以，在美術活動中我們應該重視早期的人格培養(yǎng)，對孩子的成長是非常重要的! 二、幼兒從事美術活動能培養(yǎng)和健全孩子的人格 1、德國著名的心理學家赫伯特·里特曾說：“藝術教育不是為了訓練兒童的服從性，而是為了兒童生長的自然秩序的陶冶。”
　　而兒童美術教育正是通過豐富多樣的教學活動及活潑、輕松的課堂氛圍，令孩子樂學愛學。并在創(chuàng)作的過程中令孩子進行自我完善，變得更有智慧，更有愛心，最后既能成就自己也能幫助他人。 在斯瑪特的兒童美術課上，我讓幼兒玩一個找朋友的游戲，先隨意在紙上亂畫一條很長的，沒有斷裂的線條，相互交錯形成一組大小不同的線條，然后根據(jù)這組線進行自由想象創(chuàng)造。
　　孩子們在濃厚興趣的推動下，興高采烈地投入到創(chuàng)作中，由于每個人的思維感覺各有不同，隨著豐富的想象，加上點、線、面的巧妙安排，使畫面出現(xiàn)意想不到的效果，人物、動物、圖案……奇特而富有趣味的造型呈現(xiàn)在面前。在輕松和諧的氣氛中，小朋友們覺得畫畫是一件好玩、有趣的事情，因而積極主動地去學習。 講授泥工課時，我又讓幼兒比賽做出“麥當勞”的食品，看誰的作品最能吸引人，孩子們興致勃勃地參與到活動中去，在開心玩的同時也掌握了捏、團、壓、搓等技巧方法。
　　在這種情境下學習，孩子會覺得生活是美好的，多姿多彩的，從而使自己的心境處于愉悅的狀態(tài)。一個從小熱愛生活、熱愛生命的孩子長大才會對人生采取積極、健康的態(tài)度。 2、在眾多的學科中，無論是數(shù)學、語文、英語……都有它特定的判斷正確與否的標準公式。正因如此，很多時候孩子會因為擔心自己達不到一定的標準而對學習有恐懼感，這里也反映了一個自信心不足的問題。
　　在斯瑪特對于缺乏自信的孩子，我們會通過一系列的美術學習，幫助他們樹立信心和鼓起勇氣。兒童美術最顯著于其它學科的功能在于它的獨特性，它沒有唯一固定評價對與錯的標準，允許具有不同風格，鼓勵運用多種靈活的手法去表現(xiàn)。所以孩子可以在一張白紙上任意使用各種工具材料，盡情地表達心中的所思所想。在一團陶土中盡情宣泄自然流露的純真。 進行色彩訓練課時，我讓幼兒嘗試多調(diào)色，選擇自己喜愛的顏色后用大筆把畫紙?zhí)顫M，最后我發(fā)現(xiàn)畫面效果是如此驚人的美妙。
　　孩子在創(chuàng)作的過程中，充分體現(xiàn)到大膽表現(xiàn)的喜悅，隨著成功感的產(chǎn)生，自信心也相應地增強了。對自己有信心的孩子對知識的接納度便越好，并越能學習，在各方面都會得到均衡的發(fā)展，素質(zhì)也將會更高。 三、幼兒從事美術活動有利于孩子責任心的建立 在兒童美術教育中對孩子進行責任感的培養(yǎng)，讓孩子從小明白自己所要承擔的任務是非常必要的。
　　在斯瑪特兒童美術中心，孩子們在參與學習活動中，首先就要養(yǎng)成良好的工作習慣。無論使用何種材料，都要以一種利落的日常程序?qū)⑵浒才诺弥刃蚓弧９ぷ髑白烂婀ぞ咭袟l理地擺放整齊，創(chuàng)作時畫筆不可胡亂把水或顏料甩到地面和墻上，工作完成后自己把東西收拾干凈，公用工具放回原處。關于這一點我很堅持。因為這是讓孩子學習到如何去擔負起自己職責的機會。當孩子完滿地盡到自己的責任后，他會產(chǎn)生自豪、滿意的情感，下一次就會很樂意主動地去承擔任務了。從小事中對孩子灌輸每個人都應該具備責任感這種觀念也是教育重要的一環(huán)。 幼兒美術學習有一個長過程，不可能一蹴而就。然而卻有些孩子常常畫到一半就丟開想去玩，遇到這情況，我不會強迫他繼續(xù)畫，因為這會令他覺得厭煩，但我又不可以孰視無睹這種不負責任，半途而廢的態(tài)度。所以我采取啟發(fā)式的手法去幫助他們。
　　我會和他們講講故事和提一些問題如：醫(yī)生給病人做手術，做到一半突然不想做下去了，你們猜結局會怎樣?消防員去救火，到達目的地才發(fā)現(xiàn)工具帶不齊，沒法救人了，你們認為這種是負責任的行為嗎?……。孩子們聽后都意識到不負責任，不盡義務的結果有多嚴重。
　　明白了這一點，他們都會不好意思地重新執(zhí)起了畫筆。從收拾用具，整理作品和完成教師布置的作業(yè)等具體活動中，孩子開始體驗到形成責任心的必要性。隨著年齡的增長和活動范圍的擴大，這種意識會逐漸強化為對學習和工作的認真負責，為以后健全人格打下良好基礎。 四、幼兒從事美術活動能培養(yǎng)孩子的合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象 現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家庭的過分關愛造成他們依賴的性格，讓孩子多參與群體活動，有利于培養(yǎng)其競爭向上、不甘落后、互相互愛的精神。在斯瑪特的美術教學中，我們會有意識地安排一些集體創(chuàng)作活動，如小組成員合作完成一件大的作品，小組進行手工制作等。
　　在紙工課中，我們讓幼兒按自己的特長在小組里進行分工，畫、剪、粘、修改完善的，每一道工序都有小勞手把關。由于是比賽形式進行，孩子們都很重視作品的效果，同時也很清楚假若其中一位成員不盡職盡責，可能會造成最后的成果不如理想。于是，一種“榮辱與共”的集體意識自然而然在心底迅速建立起來，制作過程中，互相配合，群策群力。合作活動讓孩子在快樂的交往中，把個人的聰明才智溶入到共同學習，共同創(chuàng)造中，體現(xiàn)到自己作為集體一員的價值與作用，體會到通力協(xié)作的樂趣，同時也學會了怎樣正確處理人際關系，發(fā)展友誼，為了實現(xiàn)一個共同的目標，把一已的愿望置于團體目標之下，使自己的行為與朋友、同學協(xié)調(diào)一致。
　　五、幼兒從事美術活動有助于孩子綜合能力的培養(yǎng) 能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征，據(jù)研究表明，要順利地完成某種復雜的活動，只具備一種能力是不夠的，需要多種能力的完備結合。斯瑪特兒童美術教育不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)一名藝術家，著眼的是通過這一教育過程培養(yǎng)人各方面的能力，這種綜合能力不但決定孩子在美術方面的發(fā)展，并且落實到生活中，還可以幫助解決碰到各種問題。
　　具有綜合才能的孩子將來長大后才可更好地為國家、社會作貢獻。 孩子從事美術活動中表現(xiàn)出來的能力，是在過程中逐漸形成和發(fā)展。如剪紙課，可以陶冶對裝飾藝術的審美情趣，培養(yǎng)專注、細致的品格，提高手、腦、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的手工操作能力;色彩訓練課培養(yǎng)個人的感覺和觀察力，讓其養(yǎng)成細心觀察，感受事物的習慣;陶藝課則從了解接觸泥性，熟練運用材料和工具中，培養(yǎng)立體造型能力和空間思維能力。 “十年樹木，百年樹人”，因此兒童品格教育才最重要。美術教育畢竟不是把孩子訓練成為一個小畫匠或比賽得獎高手。
　　只有當孩子在接受美術教育的過程中，真正充實了精神世界，豐富了生活積累，提高了文化水平和審美修養(yǎng)，完善其品性人格，這才是施行美術教育的目的。孩子長大后，即使不從事有關美術方面的工作，但只要他具備高尚的人格品質(zhì)，身心健康，那他一定會成為一個有用之人,這也是我們所期望的。 斯瑪特兒童美術教育的成功之處是以尊重孩子的個性為前提，通過具體的活動，使孩子達到精神與人格在每一特定階段的完整性。從孩子的健康成長中，我們看到充滿希望的未來!
　　感謝來自安徽省銅陵市斯瑪特兒童美術中心的分享