兒童繪畫不是讓心聲潛藏于畫面之下，而是借助畫面幫助孩子更順暢地表達(dá)所知所想，建立起兒童與外界事物之間更豐富的直覺體驗(yàn)。在高質(zhì)量的美育陪伴中，父母除了給予孩子足夠的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作條件外，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和幫助孩子將繪畫語言轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)，做孩子最好的“聽眾”。在這個(gè)過程中，幫助孩子獲得超越繪畫本身的，兼具情感的、藝術(shù)的、綜合的素養(yǎng)教育，這正是SMART教育一直所踐行的。

　　感知環(huán)節(jié)

　　引導(dǎo)孩子充分感知繪畫對(duì)象、繪畫材料和繪畫工具，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，為藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)

　　欣賞環(huán)節(jié)

　　通過互相分享自己的作品，培養(yǎng)孩子的審美鑒賞和社交素養(yǎng)

　　家園互動(dòng)環(huán)節(jié)

　　通過與家長(zhǎng)的互動(dòng)和交流，共同為孩子營造良好的美育環(huán)境

　　創(chuàng)作環(huán)節(jié)

　　引導(dǎo)孩子借助繪畫材料和繪畫工具，真實(shí)表達(dá)自己的情感和想法，獨(dú)立創(chuàng)作出具有個(gè)性特色的作品

　　線上課程對(duì)父母提出更高要求

　　在斯瑪特的美育課堂里，通常會(huì)以五大環(huán)節(jié)來構(gòu)建一堂完整的課程，它包含了相互影響互為輔佐的五大步驟：美德-感知-創(chuàng)作-欣賞-家園互動(dòng)。在線下課程得以正常開展的時(shí)候，前三個(gè)環(huán)節(jié)主要由老師在課堂中帶領(lǐng)孩子們完成，最后兩個(gè)環(huán)節(jié)則是老師與家長(zhǎng)、孩子共同完成。由于疫情突發(fā)，線下課程暫停，為了一如既往地為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的美育課程，斯瑪特教育集團(tuán)于上月初推出了斯瑪特云課堂線上公益課程，現(xiàn)已陪伴孩子們一個(gè)半月了。

　　盡管課堂形式發(fā)生了很大改變，但斯瑪特課堂的五大環(huán)節(jié)依然缺一不可。因此，線上課程的開展對(duì)父母提出了更高的要求，其中父母的參與程度大大提高，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都需要父母給予孩子足夠的陪伴與幫助。特別是針對(duì)小年齡段的孩子，父母需要傾注足夠的情感與時(shí)間，幫助孩子真正完整地體驗(yàn)每一次課程。

　　讓藝術(shù)成為每個(gè)人最日常的一分子

　　在過去的一個(gè)半月里，斯瑪特教育集團(tuán)總部會(huì)在每周為孩子們提供2節(jié)直播課程和3節(jié)錄播課程。這些課程均由斯瑪特教育研究院專家團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)教研老師，結(jié)合當(dāng)下兒童發(fā)展需求精心研發(fā)設(shè)計(jì)。從課程主題到課程形式，都嚴(yán)格遵循SMART教育理念，同時(shí)最大化適應(yīng)線上課程傳播形式，讓孩子們?cè)诰蛹腋綦x期間也能收獲美的啟迪、藝術(shù)的熏陶、思維的拓展。

　　隨著線上課程的深入開展，我們也看到了全國各地斯瑪特家庭的深度參與，尤其是很多父母在其中的持續(xù)陪伴。從課程材料的準(zhǔn)備，到課上互動(dòng)與協(xié)助，到課程結(jié)束后幫助孩子記錄、引導(dǎo)孩子表達(dá)，都展現(xiàn)了家庭成員在兒童美育教學(xué)中的高度參與。值得一提的是，考慮到特殊時(shí)期的諸多不便利情況，斯瑪特的線上課程材料均為家中隨手可得的工具材料，為孩子們和家長(zhǎng)提供參與的最大便利的同時(shí)，也讓孩子們懂得靈活和機(jī)動(dòng)地實(shí)現(xiàn)生活化的藝術(shù)創(chuàng)作。正如這期間斯瑪特的很多課程所倡導(dǎo)的理念一樣，讓藝術(shù)真正融入生活，成為我們每個(gè)人最日常的一分子。

　　孩子畫完畫就沒事了嗎?NO!

　　在傳統(tǒng)的繪畫學(xué)習(xí)中，臨摹和技法訓(xùn)練是最常見的學(xué)習(xí)方式。而隨著人們對(duì)兒童美術(shù)教育有了更深入的研究與實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，兒童階段的美術(shù)教育不能僅僅停留在孩子的指尖或筆端。一幅畫完成了，就代表一次創(chuàng)作和一次美育課堂的結(jié)束嗎?在斯瑪特的美育教學(xué)中，創(chuàng)作的完成并不意味著教學(xué)的結(jié)束。這就是為什么在五大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)作只是中間一環(huán)。因?yàn)榻酉聛恚€有更重要的環(huán)節(jié)，就是欣賞和家園互動(dòng)。

　　在線下課堂中，欣賞環(huán)節(jié)由老師引領(lǐng)，將專業(yè)的繪畫鑒賞術(shù)語傳授給孩子，鼓勵(lì)孩子們互相學(xué)習(xí)，闡述自己繪畫思考的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，從中習(xí)得繪畫的規(guī)律。而家園互動(dòng)環(huán)節(jié)，則需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入孩子們的課堂，老師、家長(zhǎng)、孩子三方互動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)在幫助家長(zhǎng)了解課程理念和孩子創(chuàng)作行為的同時(shí)，強(qiáng)化了三者互為促進(jìn)的紐帶，讓美育得以跨越學(xué)校教育在家庭教育中更好地延續(xù)。

　　而線上課程則更加強(qiáng)化了家庭在美育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)楦嗟木€下陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助需要由家庭成員協(xié)助兒童來實(shí)現(xiàn)。值得欣慰的是，短短一個(gè)多月的時(shí)間里，我們遇到了很多給予孩子充分陪伴的家庭，孩子們的表現(xiàn)讓我們刮目相看。來自這些家庭的孩子得以在創(chuàng)作完成之后，將欣賞與互動(dòng)環(huán)節(jié)也高質(zhì)量的完成。以下視頻由孩子們的家人拍攝記錄，讓我們能夠非常直觀地感受到孩子們?cè)谡Z言表達(dá)、心智發(fā)展、觀察力、想象力和創(chuàng)造力等方面的探索。

　　關(guān)于兒童在繪畫過程中的反應(yīng)與表現(xiàn)，每個(gè)人都有觀點(diǎn)與看法，也就有了非常寬廣的解讀角度。有人把兒童繪畫看作是情緒的表達(dá)，有人認(rèn)為兒童繪畫過程中有想象力的表現(xiàn)等等，都有，也都成立。如果要分享關(guān)于兒童繪畫過程中的某一個(gè)表現(xiàn)，我會(huì)先回源頭看看，回到一個(gè)人的源頭，一個(gè)人體的結(jié)構(gòu)，一個(gè)人大腦的構(gòu)成。我們通過一個(gè)孩子的外在表現(xiàn)，會(huì)形容他"真機(jī)靈"、"反應(yīng)力快"、"這都知道?"、"腦筋轉(zhuǎn)得靈"、"學(xué)習(xí)能力強(qiáng)"等贊美，日常形容為"聰明"。

　　那么，是什么讓一個(gè)人"聰明"呢?就大腦板塊而言，我們簡(jiǎn)單地形容為，大腦神經(jīng)細(xì)胞起主導(dǎo)作用。大腦神經(jīng)細(xì)胞也稱之為神經(jīng)元，神經(jīng)元有個(gè)外形特點(diǎn)，像樹，有枝杈。腦細(xì)胞會(huì)分出枝狀物，最初，這些枝狀物還沒有聯(lián)系，慢慢的，通過嬰幼兒與外界的互動(dòng)，掌握到相應(yīng)反饋與刺激，腦細(xì)胞之間，枝狀物之間，便產(chǎn)生聯(lián)系，猶如復(fù)雜的電路圖。據(jù)說，當(dāng)今最高速的計(jì)算機(jī)電路圖也無法比擬，而這一切，幾乎都發(fā)生在童年期，最關(guān)鍵的便是嬰幼兒時(shí)期。

　　是什么能使這棵"聰明樹"樹突分枝多呢?除了必要的陽光、空氣、營養(yǎng)之外，最核心的一個(gè)外在影響，便是這個(gè)人，是否有豐富的體驗(yàn)，是否獲得了很多獨(dú)立探索的經(jīng)驗(yàn)。嬰幼兒早期的成長(zhǎng)速度是一生中最快的時(shí)候，短短數(shù)月，就能掌握核心生存技能，能翻會(huì)爬，不出三年，就能靈活掌握人類文明中最難的語種，在這樣的大腦發(fā)育優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵期，接觸豐富的信息刺激顯得尤為重要，所以比起記憶知識(shí)，可以說，大部分兒童會(huì)自主的選擇涂涂畫畫這種方式。因?yàn)榭此仆客慨嫯嫷倪^程，實(shí)際是觀察、判斷、獨(dú)立分析、輸出驗(yàn)證的過程。這也就是為什么兒童的繪畫，不是"畫"，是"話"，它跟傳統(tǒng)繪畫的邏輯是不同的，不需要在繪畫前構(gòu)思主題，確定主題，做大量前期工作，它是先動(dòng)，再觀察，再總結(jié)，再動(dòng)。那么，這個(gè)時(shí)候，再看待孩子畫時(shí)的“說”、畫后的“說”，你就會(huì)用全新的角度看待這個(gè)行為。這是探索的一部分，也是探索的另一種形式，“說”，有時(shí)是即興發(fā)揮，有時(shí)是總結(jié)，有時(shí)是對(duì)有形的結(jié)果進(jìn)行無形的修改。