兒童的畫有審美意義，但兒童的審美并不能通過努力提高。換句話說，兒童審美是結果，是成年人對人家的評介，不是技巧，不是通過教或學習提高的。兒童的畫越有“小孩味”的越有品質。兒童畫的美感只發生在2-12歲孩子這塊“空間”中，所有的審美意義只能在這個維度內呈現。“最要命”的兒童畫是：只有故事，沒有“美術”;只有畫面，沒有審美;只有敘事，沒有思想;只有“教”，沒有“育”。

　　這就由表達演變成了表演，學畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經遠離了兒童本性。兒童美術說到底不是美術專業，而是兒童精神愉悅需求。六歲前的兒童天性純真，思維直覺，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發芽的種子，根系還短，還不需要過多的肥料和營養，因此，還不能施教。好的兒童美術教育是只引導，不糾錯，只提要求不要求做到。

　　隨著社會的進步，兒童美術教學不再是過去單一的美術技能的訓練，更多是培養孩子的審美樂趣和創造性思維。近年來筆者一直從事兒童美術教學實踐，對兒童美術教學作了初步的探索。

　　一、培養繪畫興趣是教學的關鍵要想使兒童在繪畫中快速進步，興趣是關鍵。教育學者們講“興趣是很好的老師”，美術教育同其它教學科目一樣，有其自身的特點，它靠思想的啟迪和情感的激發來喚起兒童對美術的向往和興趣，進而喚起兒童對繪畫神密感的探究。

　　教育孩子，繪畫是打開兒童心靈的鑰匙。兒童繪畫有一個心理發生過程和規律。畫面是與他的心理發展和繪畫能力相符合的，兒童學畫畫應表現兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解這些，對兒童的畫過份挑剔。常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫的比房子還高的?”“這畫的什么呀?難看死了!”常常用成年人的眼光和太多的條款標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫!”反復擦畫，使兒童對畫畫產生畏縮情緒和厭煩情緒，限制了兒童的自由想象空間而失去繪畫興趣。

　　學畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經遠離了兒童本性。兒童美術說到底不是美術專業，而是兒童精神愉悅需求。六歲前的兒童天性純真，思維直覺，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發芽的種子，根系還短，還不需要過多的肥料和營養，因此，還不能施教。好的兒童美術教育是只引導，不糾錯，只提要求不要求做到。

　　兒童對美術的心靈渴求兒童來到這個世界，先接觸到的是圖形和聲音，當兒童對事物有了一定的認識，就會想辦法表達和抒發自己的情感，繪畫成為兒童表述自己內心世界和對世界認識的很好的媒介，有了這樣一個心靈的渴求，美術活動自然而然的成為兒童最喜愛的活動之一。在美術創作中，兒童不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂、幸福和滿足感。

　　在平時的美術教學實踐活動中，我一方面通過指導繪畫激發孩子們的創作熱情，同時運用靈活多變的教學方法啟發和鼓勵他們大膽地想象和創作自己的作品，如：我讓孩子們在公園玩耍、游戲，沐浴溫暖的陽光，觀察自然的色彩與形態，鼓勵孩子們用畫筆去表達欲望，展現自我，進而達到對繪畫興趣培養的目的。每個孩子都是“藝術家”，他們都有與生俱來的對繪畫的興趣，作為兒童美術教學，應該研究和探討怎樣去啟迪與開發他們的興趣，這是搞好兒童美術教學的關鍵。

　　學畫可以使孩子的消極心理負擔得到卸除，獲得心理平衡，保障心理健康。注意：讓孩子自由畫畫，也是使孩子的心理獲得自我保護的重要手段。孩子內心的歡樂和郁悶，心理上的負擔，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談談心求得散發，他們沒有這個能力。而繪畫，特別是自由畫，是孩子心理的自訴。孩子平時無法表露的內心矛盾可以從中得到發泄，使心理負擔減輕，有利于保持心理健康。

　　兒童美術除了可發展兒童創造性思維外，還可以培養敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵兒童參加美術活動，通過活動發展兒童的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。兒童美術教育是從兒童的心理特征出發，通過繪畫、設計、工藝制作等各種各樣有趣的美術活動，培養兒童對美的感受和想象力。只有兒童美術教育可以把孩子們引導進入一個美的世界里，所以美術能發展兒童美好的情感，陶冶他們的性情。

　　二、健全形象思維是教學的重點兒童的形象思維能力的發展，尚停留在一個初級階段，通過有效而科學的訓練，才能達到提升。形象思維能力是一個人創造能力的支點與基礎，一個沒有較好形象思維能力的人，也就不可能成為一個具有創新能力的人。在兒童美術教學中，形象思維能力的訓練，成為整個教學工作的重點。形象思維能力包含了記憶、聯想和表達幾個部分。在設計教學過程時，利用兒童自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感。

　　想到就能畫出的是兒童畫，想到要訓練才能畫的是成年人畫。兒童美術究竟有多少觀念，多少方法沒統計過，無論老師怎么折騰也就一個是思維，一個是技巧，這兩個關系弄好了就成功，弄壞了就失敗。亂畫的孩子離想象最近，畫有個性的離創造最近，就畫自己高興的離快樂最近。在兒童畫的發展中，還有一個有趣的現象是，孩子畫出的形象不一定就是現在看到的，而是原來就知道的。雖然他們的感受是來自生活，但孩子畫的卻不是眼前的生活，是孩子對生活的認知和了解。