有不少來(lái)自各地?zé)釔?ài)兒童美術(shù)教育事業(yè)的人都會(huì)關(guān)注一個(gè)問(wèn)題：如何培養(yǎng)孩子畫畫，怎樣選擇美術(shù)培訓(xùn)班?怎樣才不會(huì)讓孩子在藝術(shù)教育的道路上走歪了路？ 
 
　　在孩子畫畫的時(shí)候，不要特別地去鼓勵(lì)他，“你要畫得再像一點(diǎn)”，為什么呢？我們很多人都認(rèn)為，學(xué)藝術(shù)就要畫得像，畫不像不是白學(xué)了嗎？但是我想說(shuō)，如果要像的話，拿個(gè)相機(jī)拍了就OK了，而且在孩子的美術(shù)教育過(guò)程中，如果你總在旁邊對(duì)他們說(shuō)，“畫得真像，真好！”以此鼓勵(lì)孩子，那么下次孩子畫得不像了，你是不是就不表?yè)P(yáng)了？那孩子壓力得多大。
 
　　不追求“像”，他們反而可以沒(méi)有壓力地表達(dá)自己的思想。在現(xiàn)在的很多兒童美術(shù)班里面，很多的美術(shù)課都是照葫蘆畫瓢的形式去完成了某個(gè)課程大綱，目的就是讓孩子畫得越像越好，但我想說(shuō)，真正的藝術(shù)，應(yīng)該以激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維為主導(dǎo)方向。 　　走出藝術(shù)教育的誤區(qū)：真正的藝術(shù)，應(yīng)該是激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維
 
　　藝術(shù)只是呈現(xiàn)形式，最重要的是跨學(xué)科學(xué)習(xí)
 
　　很多孩子都學(xué)畫畫，但為什么學(xué)，比學(xué)什么、學(xué)得怎么樣更重要。斯瑪特做藝術(shù)教育，最注重的就是“主題課”的設(shè)計(jì)，這是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，孩子們要圍繞一個(gè)主題去思考、去實(shí)踐，最后再呈現(xiàn)出來(lái)。比如前段時(shí)間，我的學(xué)生就以“青花瓷”為主題，去觀察青花的圖案，學(xué)習(xí)青花瓷器的來(lái)歷，上網(wǎng)收集很多資料，參考大師筆下的青花。最后用繪畫、手工等方式呈現(xiàn)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的看法。這樣，孩子學(xué)到的就不只是畫畫，而是一種綜合學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)達(dá)到最初的藝術(shù)啟蒙。
 
　　這樣的主題課是一個(gè)長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程。在家庭當(dāng)中也可以，家長(zhǎng)得花心思去設(shè)置一個(gè)主題，比如說(shuō)我們一起為家庭大掃除，這就是一個(gè)很好的主題，或者說(shuō)我們要去郊游，家庭可以一起做一個(gè)郊游的繪畫日記等，這都是一個(gè)非常好的主題，可能不會(huì)做得太深，但這些都能刺激孩子去思考，去做出來(lái)。
 
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