分數(shù)、校外培訓、壓力、焦慮和生育

　　近幾個月討論頗高的教育內(nèi)卷化熱詞

　　教育平等、教育平權(quán)，必須落到實處

　　國家史無前例的整改決心

　　在全面規(guī)范校外培訓的行動中，非學科教育一度陷入困惑。

　　為幫助全社會明晰化國家的政策和指向，教育部再次發(fā)文，明確校外培訓范圍：

　　道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學、生物按照學科類進行管理;

　　體育、藝術(shù)學科，以及綜合實踐活動等按照非學科類進行管理。

　　劃重點!!!!

　　藝術(shù)學科按照非學科類進行管理!!!

　　合規(guī)經(jīng)營，不會被一刀切叫停!!!

　　不久前出臺《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(下稱《意見》)提出全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔;提升學校課后服務(wù)水平，滿足多樣化需求;堅持從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為。

　　文件中規(guī)定學校要嚴格按課程標準零起點教學，不能提高難度、加快進度;要降低考試難度，考題不能超標，考試不能排名;中考命題要防止偏題、怪題、超過課程標準的難題......一系列政策深刻表明了國家破焦慮、降虛火、推動教育公平發(fā)展的堅定決心。

　　這場教育變革指向的地方很明確——教育均衡，相關(guān)文件的目的也很清晰——構(gòu)建素質(zhì)教育生態(tài)。

　　規(guī)范校外培訓市場并不是要一刀切，更不是不支持校外教育，而是杜絕基礎(chǔ)教育支出成為每個家庭的沉重負擔。

　　新政的指向非常明確，基礎(chǔ)知識教學，高質(zhì)量回歸校園;素質(zhì)教育，由學校與社會專業(yè)力量共同建設(shè)，形成多層次素質(zhì)教育生態(tài)圈，支持青少年成長的多元化個性化需求及社會對綜合性人才的需求。對于符合“五育”并舉、全面發(fā)展人才培養(yǎng)方向的體育、藝術(shù)學科以及綜合實踐活動，采取包容、鼓勵的態(tài)度。

　　#01

　　學校、家庭和社會的靈魂拷問

　　學校、家庭和社會，一直在學分唯一的慣性軌道上運行，突然被急剎車，大家被要求共同思考：教育的本質(zhì)究竟是什么?接下來，怎么辦?

　　培訓機構(gòu)

　　轉(zhuǎn)型or退出?

　　1、資本退潮的新歷程中，社會教育力量如何與學校、家庭配合好?

　　2、轉(zhuǎn)向什么方向?

　　3、做什么能既立足自己的優(yōu)勢，又能夠與校內(nèi)學習體系配合，可以普遍照顧到家庭教育，也可以照顧到個性成長需求?

　　4、雙減政策文件開篇處提到“1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。”在未來的三年里，作為教育人我們應(yīng)該做什么?

　　真正的教育從業(yè)者，需要在教育的本質(zhì)、內(nèi)容、教育的形式、教育的使命等這些關(guān)鍵問題上進行深入的思考。

　　學校

　　如何回歸?如何特色兼顧?

　　個性化和普及化兼顧，是要系統(tǒng)性面對的大課題!

　　家庭

　　如何給予孩子個性化成長支持?

　　家庭作為育人的重要貢獻力量之一，伴隨校外補習退潮，回歸科學教育理念：促進孩子全面發(fā)展、身心健康成長才是真正的"為之計深遠"。

　　社會

　　培訓轉(zhuǎn)教育

　　如今學科類輔導班沒了，孩子時間多了，培訓轉(zhuǎn)教育迎來了最好的發(fā)展時機!

　　1、教育必須指向國家發(fā)展的使命;

　　2、教育必須講究專業(yè)和品質(zhì);

　　3、教育必須有因材施教的空間;

　　4、教育是學校、家庭和社會共同的責任和義務(wù);

　　家、校、社，共同著力塑造新型人才培養(yǎng)!是面對當下變化的最優(yōu)解!

　　#02

　　素質(zhì)教育的專業(yè)和品質(zhì)

　　販賣焦慮、過度宣傳，擾亂學校正常教學秩序，破壞了教育正常生態(tài)的校外培訓機構(gòu)將被政策和時代杜絕!

　　“雙減”意見審議通過、成立校外教育培訓監(jiān)管司、課后服務(wù)深度推進......一項項政策的出臺都在傳達著國家對于應(yīng)試校外培訓行業(yè)整治的決心。非盈利、棄上市、不補課，對校外應(yīng)試培訓機構(gòu)而言，招招擊中要害

　　素質(zhì)教育升級正當時

　　素質(zhì)教育正式迎來紅利期了嗎?是!也不是!

　　是機遇!

　　面對錯綜復雜的國際形勢、艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)。國家在十四五規(guī)劃和2035計劃中明確了：經(jīng)濟實力、科技實力、綜合國力躍上新的大臺階，需要強大和持續(xù)的人才梯隊。

　　“堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。”

　　《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)布中，一直強調(diào)形成全社會關(guān)心、支持和主動參與教育現(xiàn)代化建設(shè)的良好氛圍。

　　素質(zhì)教育有望乘風而起!藝術(shù)類素質(zhì)教育賽道顯現(xiàn)出極強的韌性和成長性，迎來崛起良機。

　　是陣痛!

　　素質(zhì)教育，過去20多年普遍性觀點認為，可有可無，被相對邊緣化。因此如何配合多元化人才需求，建立高品質(zhì)的素質(zhì)教育生態(tài)和體系，是家、校、社共同的時代命題。讓我們一起透過美育來檢視當下：

　　2020年10月，兩辦發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進學校的美育工作的意見》，圍繞學校美育教學，提出了新時代學校美育工作的總體要求的四方面舉措，即開齊開足美育課、深化教學改革、豐富藝術(shù)實踐活動、推進美育評價改革。

　　2021年4月11日，教育部印發(fā)了《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，要求普通高校要強化面向全體學生的普及藝術(shù)教育，要把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入高校人才培養(yǎng)方案，每位學生須修滿學校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學分方能畢業(yè)。

　　2021年5月，教育部出臺了《教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司2021年工作要點》的通知，明確了2021年學校美育工作要點：全面構(gòu)建新時代學校美育體系。全面實施中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評，將測評結(jié)果納入初、高中學生綜合素質(zhì)評價。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。

　　這幾項公告的發(fā)布，釋放了明確的信號：現(xiàn)階段的舉措已經(jīng)將“美育”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆映砷L過程中的“剛性”要求，國家政策鼓勵素質(zhì)類社會力量和學校力量互通。

　　素質(zhì)教育的升級不是一朝一夕，但方向十分明朗，是時代提出的、是國家發(fā)展提出的戰(zhàn)略。“美育”的發(fā)展前景，機遇和挑戰(zhàn)并存!

　　#03

　　堅守教育初心 構(gòu)建素質(zhì)教育生態(tài)

　　美育≠美術(shù)

　　教育大師蔡元培先生曾說：“一個完整強健人格的養(yǎng)成，并不源于知識的灌輸，而在于感情的陶養(yǎng)。這種陶養(yǎng)就在于美育。”

　　美國國家教育科學院曾做過一個調(diào)查，在對 1999-2000 學年度與 2009-2010 學年度的藝術(shù)教育進行對比研究時，做過一個有 5 萬多畢業(yè)生參與的問卷調(diào)查。其中有一個問題是“什么知識最有用”，結(jié)果頗感意外：

　　畢業(yè) 1-5 年的學生答案是“基本技能”，畢業(yè) 6-10 年的回答是“基本原理”，畢業(yè) 11-15 年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè) 16 年以上的則提出：藝術(shù)最有用。

　　美育”只是培養(yǎng)設(shè)計師嗎?只是培養(yǎng)畫家嗎?

　　當然不是!

　　美育的精神，從未發(fā)生變化：美育的過程，就是通過調(diào)動視覺、聽覺接收、反饋和加工一系列動作，來表達自己的想法、意見和建議，促發(fā)與他人、與外界進行交流、合作和交際!這些素質(zhì)，對孩子當下和未來的生活都極為重要!

　　古今中外，每一位真正具備人文精神的科學家都是人類社會發(fā)展史上的藝術(shù)家，他們史無前例地創(chuàng)意創(chuàng)造力，將人類文明一次又一次推向新里程。而那些缺乏人文和審美意識的高分人，卻一次又一次沖破人類社會發(fā)展恪守的道德底線，將人類帶入災(zāi)難中。

　　#04

　　斯瑪特美育教育和素質(zhì)教育的信念

　　斯瑪特教育集團主張：美育，是一門集觀察、表達、百科融合、合作一體，人、事、物彼此連接的學習過程和體驗。

　　①斯瑪特美育一直秉承的理念：德育先行，勞作結(jié)合。讓孩子們充分調(diào)動內(nèi)在的活躍度，充分探索和體驗，以各種形式表達和展現(xiàn)自我。

　　斯瑪特美術(shù)教育的老師，不給孩子改畫!因為只有尊重孩子的“故事”，才能讓孩子不斷有信心、有興趣編出更多的新故事，持續(xù)創(chuàng)作;

　　斯瑪特美術(shù)教育的老師，不灌輸畫畫的套路!因為被鼓勵被允許，孩子們的自由想象、自由表達會不斷涌動。

　　斯瑪特美術(shù)教育的老師，會守護好孩子學習的美術(shù)興趣，逐步推動他們根據(jù)年齡的增長，主動選擇自己喜歡的美術(shù)技巧，充分發(fā)揮孩子的自主性。

　　②斯瑪特美育教育的根基，來自一群具備學術(shù)深度、有系統(tǒng)教育實踐和研究資歷的美育專家。

　　在素質(zhì)教育和美育教育領(lǐng)域里，中西融合背景的權(quán)威課研專家團隊，具備時代與國際視野的課程設(shè)置，完整的師資培訓體系和優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，還有堅持初心的團隊伙伴，是斯瑪特教育集團持續(xù)成長的基石。

　　由中國人民大學徐悲鴻藝術(shù)研究院院長徐慶平先生領(lǐng)銜的課程研發(fā)團隊，保證課程研發(fā)的專業(yè)性和高品質(zhì)。

　　③斯瑪特教育所有的課程設(shè)計，是根據(jù)時代發(fā)展的特征不斷迭代，以教育學理論為其依托背景。

　　斯瑪特少兒美術(shù)教育一直堅持與百科教育互為支撐，互相融合，根據(jù)兒童成長的行為和學習特征，選擇適應(yīng)大多數(shù)兒童，同時也能不斷提煉個性化需求的課程內(nèi)容，與校內(nèi)基礎(chǔ)藝術(shù)教育相互補充。

　　在普惠和個性化的藝術(shù)教育期望的背景下，為滿足校區(qū)、家庭和孩子們的藝術(shù)遠景，持續(xù)與高校美育研究中心、與國際青少年美育專家互通有無，持續(xù)提供系統(tǒng)性、專業(yè)品質(zhì)，面向未來的美育教育和素質(zhì)教育。

　　通過創(chuàng)建斯瑪特教育研究院、組織舉辦全國高品質(zhì)藝術(shù)展，持續(xù)更新迭代SMART教學理念和教學課程、完善教師團隊建設(shè)(每季度舉辦全國美術(shù)師資研修班; 每年一次以賽代練的教師挑戰(zhàn)賽)，展現(xiàn)斯瑪特的品牌實力。

　　經(jīng)過十余年的規(guī)范化、標準化、體系化辦學，斯瑪特兒童美術(shù)在全國440多個城市共建立了993家校區(qū)，擁有7000多名專業(yè)敬業(yè)的全職優(yōu)秀老師，服務(wù)超過20萬中國家庭。

　　當前藝術(shù)教育、美育教育和素質(zhì)教育賽道正在升溫，但更美好的明天還在后面。

　　如果，您也和我們一樣，有一顆以藝術(shù)教育和素質(zhì)教育為使命的初心，隨時歡迎您加入斯瑪特大家庭!

　　每一位斯瑪特家人的加入都是給孩子們最好的禮物!讓我們共同攜手，為祖國的未來助力。