斯瑪特兒童美術加盟中心的老師認為，人們普遍認為畫畫畫的好畫的像，才是最好的作品，模仿別人的作品，模仿的像逼真才是優秀的畫家，很多人走進這樣的誤區，我們不否認，但是我們要認清美術的核心是什么，自己創作出來的才是自己的，少兒美術培訓加盟中心的老師認為，兒童時期最富于幻想，他們的美術作品常常具有豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現實刺激的影響下，在頭腦中對記憶的表象進行了加工改造，從而形成創作新的形象的過程。兒童美學教學的改革的核心正是這種創新。但是在現實的教學過程中我們還是比較注重“像不像”、美不美”，誰的作品“畫得好“做得像”我們就贊美誰;

　　名家的作品是學生臨摹的“經典”，誰最接近，誰就是最優秀的。結果是兒童成了老氣橫秋的“家”，缺乏豐富的想象能力，缺乏對生命的理解，缺乏經過自己的想象以后的“胡來”。因此，需要運用有效的方法和手段對兒童美術創作進行啟發和點撥，優化教學過程，引導學生展開想象的翅膀自由飛翔，這就要求我們教師在備課時要更多的考慮“授漁”而不是“授魚”，使自己的“教案”成為“學案”，成為一個教師和兒童共同成長的。

　　1、寓創作于做游戲

　　人的童年是伴著游戲度過的。每一個孩子都喜歡做游戲。游戲是形象的，也蘊含著想象和創造。通過游戲，能有效地激發孩子的美術創作思維。利用這一特點，讓學生在繪畫前有目的的做游戲，引發想象力。

　　2、寓創作于講故事

　　學生們作畫時，一般是畫直觀的事物，直來直去的表達主題，意義較膚淺，為了豐富學生的想象力，能夠進行一些較深層次的“寓意”或“寫意”創作，老師可以用故事來啟發學生，深入想象、深化創作主題。例如教學《慶祝母親節》一課，學生一般都畫背景寫著“慶祝母親節”，站著幾位孩子向母親敬禮或向母親獻花等內容。為了避免這種單一的表現形式，在授課前，老師可以講這樣一個故事：“在古代，有一位帝王要選一位畫師，榜文貼出后，有眾多的畫師應召，帝王命題作畫，擇優選用。他出了《花香》一題，許多的畫家畫了美麗的花園，花園里盛開著鮮艷奪目的鮮花，但帝王認為，這些畫面畫了花的美，并沒有表達花的香，而只有一位畫師的畫強烈的吸引了他，那幅畫上面沒有一支鮮花，只有一個人騎著馬走在一條小路上，在馬蹄的后面飛舞著幾只小蜜蜂。帝王馬上就選用了這位畫師。” 學生們從故事中悟出了道理。展開熱烈的討論，思維深化了。一幅幅表達母親辛勤工作和高尚情操的寓意畫創作出來了。

　　3、寓創作于播放影象

　　兒童的思維方式是以形象思維為主，他們觀察到的事物是真實的、具體的。過渡為一幅美術作品，需要一段思維過程，即從具體到抽象再到創作。要很快完成這一創作過程，難度較大。而借助直觀和電教手段，把實景、實物上升為引導學生向抽象思維的直觀畫面，讓學生展開聯想，是培養兒童畫想象力的一種有效方法。

　　4、寓創作于聽音樂

　　音樂和美術有著美育的內在聯系。一幅好的繪畫作品，在音樂家筆下，可以產生一部優秀的音樂作品。一首好的樂曲那些高低不同的音符千變萬化的旋律使我們聽到后，會產生很多聯想，從那美妙悅耳的樂曲中想象出色彩斑斕的畫面，大音樂家貝多芬是在皎潔的月光下，即興創作了《月光曲》，在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對大海波濤的聯想。因此，利用音樂啟迪學生美術創作的思維是十分有效的。

　　總之，兒童美術創作思維的培養過程是一個較為漫長的過程，創意美術加盟老師建議：我們可以利用身邊一切可以利用的方式、方法來激發他們對美術作品的創作，使他們走出只有臨摹的好才是畫的好的認識誤區，使他們的作品更具生命力和想象力。