斯瑪特兒童美術中心的老師認為，兒童有自己的獨立世界，兒童有自己對事物的看法，兒童有天生的表達方式，兒童畫不要教 ，只引導就足夠了。

　　他們長大后能從事美術專業的人很少，通過美術培養兒童的獨立思維，創新能力，自主精神，個性風貌，無論這個兒童將來干什么，對他的一生都是有幫助的，不會想象，只會死學的灌入的一點技巧，隨著兒童年齡的長大，會忘得干干凈凈的。

　　少兒美術加盟中心老師說，在喜歡畫畫的孩子頭腦里都藏著一個小精靈，這個小精靈就是一種藝術潛質，一種欲望，一種沖動。這個小精靈可不管家長需要什么，社會賦予他們什么責任，人家就要自己的高興，自己的習慣，自己的喜愛。能做到這一點的兒童才是真正把繪畫當成興趣的兒童。追求的過程也肯定是快樂的，自由的，并帶有創造意味的，孩子也會從中得到最大的精神快感。

　　■我們現在的兒童美術教師，懂專業、懂教育，又懂兒童心理學的不多，不是學美術專業或幼教、職高畢業得多;因為生計找出路走到這條路上得人多，喜歡教育職業得不多;教學稀里糊涂的教得多，有思想，有想法，研究性的教師不多;教育觀落后，傳統思想固執，守規矩按部就班得多;思維活躍，有創新能力，接受新事物快得不多。

　　——當今兒童美術教育現象透視

　　■兒童美術不是老師直接告訴兒童怎么畫，而是引導、喚醒、激勵兒童自己畫。

　　■我們家長的事太多了，太忙了，像蜜蜂一樣來去匆匆，忙個不停。人都坐不住了，一顆急躁的心“剎不住車”了?？晌覀兊暮⒆幽?，成長期也太長了，他們的心理、生理都不著急，慢悠悠地走，蝸牛似地爬，孩子們可不管家長急不急。幾年下來，畫的樹枝還沒有遮擋，腿是單線，孩子們的心靈仍沒走遠。這時候最重要的是家長耐心的等待，孩子們成長的需要，心靈的需求，我們家長必須要慢下來，別快了。這個現象是兩個決然不同的事物，一個快步如飛，一個慢悠悠地走，這就是為什么家長不能理解孩子畫幾年“沒大進步”根本原因。

　　■兒童畫畫別以為認真聽講了，道理都懂了，什么都想明白了，就能畫好了。兒童畫畫最重要的不是這些。兒童畫畫時的狀態，表現的沖動，找沒找到感覺，進入沒進入角色，作畫情緒，感覺、靈性才是最重要的。在兒童畫這個行當里，作畫道理永遠干不過情緒，知識技法永遠尅不過悟性。

　　■兒童線畫寫生的最佳狀態是，作品能反映出作者的年齡和認知，不是畫得越像越好。一看畫就知道是什么年齡段的兒童畫的，才是正確的教法。

　　■似懂非懂是幼兒畫中的一個特征。如，你說4歲幼兒知道人有肚子，為什么畫不出人的肚子。你說幼兒知道人有腳、手，為什么畫不出像腳、手的腳、手。你說，幼兒知道胳膊腿是圓圓的，但他們卻用單線表示胳膊、腿。似懂非懂，一會兒懂，一會兒不懂是幼兒的心理發展的常態。在這種情境下，道理、方法還有用嗎?

　　■兒童美術不是單純的美術教育，而是情感教育，成長教育。

　　■教育是一門藝術，藝術教育更是一門藝術。兒童美術老師給兒童以啟發、引導、激勵，卻不能直接告訴兒童知識，技法。老師能教的只是使用繪畫工具和造型要素，卻不能告訴他們應該怎么畫;老師能教給兒童的是一種思維方式，卻不能把自己認為好的構思、設計、筆法告訴兒童，甚至，連示范也不能做;老師能教給兒童如何獨立完成自己的想法和主觀愿望，卻不能告訴兒童實現這個愿望的方法、步驟及細節。一個有主見意識，獨立思維和創新精神的藝術靈魂，不是教出來的。這可能就是藝術教育中的教育藝術了。

　　■如果你想送孩子學畫，那你就從送孩子畫畫那天起，就要讀書學習，了解兒童藝術規律，自己先弄清楚其中奧妙。如果張口說話還想評價孩子的畫，就要首先做到懂，才有可能評到點子上，否則，就是亂點評。如果你這些都不想做，那只能是別管。但在生活中越是不懂的家長越是管得具體到位，越是不管的家長越是懂的兒童藝術教育的。

　　■少兒美術培訓老師認為，兒童美術是兒童對生活的體驗，是他們覺得很有趣的生活方式。繪畫的愿望是一種表達，內心自由了，生活有情趣了，精神也松弛了，才會有繪畫的愿望，一旦兒童失去了這些，為了某種目標，成人的希望，以后覺得會有用，這就由表達演變成了表演，學畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經遠離了兒童本性。