在這個(gè)全球相連、卻產(chǎn)生公共健康危機(jī)科技發(fā)達(dá)、卻帶來(lái)聒噪與糾紛的世界國(guó)際化的教育具有多少價(jià)值?該扮演怎樣的角色?什么是未來(lái)教育的要領(lǐng)?教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“工具”還是培養(yǎng)獨(dú)立人?帶著這樣的思考2020年教育界首場(chǎng)國(guó)際頂級(jí)論壇啟動(dòng)

　　重啟·未來(lái)：少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇

　　(Children’s Global Competence Education)

　　將于2020年9月19日

　　北京時(shí)間8：30 a.m.正式啟動(dòng)

　　一場(chǎng)關(guān)于少兒全球素養(yǎng)的國(guó)際峰會(huì)

　　即將拉開(kāi)帷幕

　　主辦單位

　　哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)全球中心|北京、北師大-ANOBO少兒全球素養(yǎng)課題組、NOBOundaries無(wú)界組委會(huì)

　　少兒全球素養(yǎng)助力機(jī)構(gòu)

　　斯瑪特教育集團(tuán)

　　支持機(jī)構(gòu)

　　聯(lián)合國(guó)Education Cannot Wait全球基金會(huì)

　　三位教育界泰斗罕見(jiàn)齊聚

　　論壇 I ：全球素養(yǎng)的發(fā)展與重要性

　　首場(chǎng)活動(dòng)將邀請(qǐng)哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、北京師范大學(xué)的三位泰斗級(jí)教育家為我們解讀全球化、信息化時(shí)代下的少兒全球素養(yǎng)教育。

　　研討嘉賓簡(jiǎn)介

　　霍華德•加德納

多元智能理論之父

美國(guó)著名教育心理學(xué)家

哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授

　　演講主題

　　藝術(shù)教育是全球教育的關(guān)鍵入口

　　藝術(shù)是全球化時(shí)代下的燈塔

　　霍華德·加德納(Howard Gardner)哈佛大學(xué)著名的教育科研項(xiàng)目Zero Project的首席研究員和前聯(lián)合主任，出版的三十本書(shū)被翻譯成了32種語(yǔ)言，發(fā)表論文數(shù)百篇。他還擔(dān)任Art PROPEL和The Good Project的主任，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)和數(shù)字資源思考道德、公民職責(zé)等開(kāi)放性問(wèn)題，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于多樣人才的追求、中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，得益于加德納教授的啟發(fā)。《紐約時(shí)報(bào)》稱他為美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家。

　　1967年，加德納教授與在哈佛大學(xué)的同事、哲學(xué)家尼爾遜·古德曼(Nelson Goodman)意識(shí)到，社會(huì)與學(xué)術(shù)界缺乏對(duì)于藝術(shù)教育的系統(tǒng)性知識(shí)，于是提出“零點(diǎn)計(jì)劃”。匯集來(lái)自世界各地的頂尖研究者與教育工作者，深入審視藝術(shù)教育的目的、本質(zhì)和有效方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)、音樂(lè)、詩(shī)歌等方式來(lái)解決生活中的開(kāi)放性問(wèn)題，并通過(guò)作品集的形式幫助學(xué)生和教師共同見(jiàn)證孩子藝術(shù)思維與技能的成長(zhǎng)。

　　1983年，創(chuàng)造性的提出多元智能理論，引起全球教育界及心理學(xué)界的熱烈回響，旋即于美國(guó)及歐洲的許多學(xué)校中實(shí)施。

　　孩子的大腦就像是一個(gè)“黑盒子”，有兩種方式可以打開(kāi)這個(gè)黑盒子，一種就是傳統(tǒng)地，從上到下從里到外把這個(gè)黑盒子通體研究透，里面有什么成分，能力多少全部研究出來(lái);另一種是“迂回”戰(zhàn)術(shù)，在外面用不同的方式和孩子互動(dòng)，在這過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子在解決這類問(wèn)題的時(shí)候喜歡用這種智能或是包含某幾種智能的“組合拳”。

　　霍華德·加德納的多元智能理論以及斯瑪特的“陪伴、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助”的生成式課堂教育哲學(xué)均為后一種。

　　根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

　　幼兒是各種智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的優(yōu)勢(shì)智能是否被發(fā)掘和引導(dǎo)，多元智能能否全面平衡地發(fā)展，直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)與幸福。在真、善、美被不斷質(zhì)疑的時(shí)代，我們作為教育工作者還應(yīng)該將真善美作為教育的目標(biāo)嗎?教育還能夠找尋并留住真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮膮^(qū)別嗎?藝術(shù)教育在全球化時(shí)代存在的意義是什么、對(duì)全球教育有哪些影響?

　　在即將舉辦的“重啟·未來(lái)少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”上，霍華德·加德納(Howard Gardner)教授將分享他對(duì)于多元全球化時(shí)代下少兒全球素養(yǎng)教育的最新理解，帶領(lǐng)大家通過(guò)藝術(shù)教育，培養(yǎng)全球素養(yǎng)!

霍普·萊克特

著名家庭教育專家

哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院教授

Elbenwood家庭教育研究中心主任

　　演講主題

　　全球素養(yǎng)教育中家庭與社會(huì)的角色

　　Leichter教授曾獲得富布賴特學(xué)者和法國(guó)政府的研究資金，約翰·西蒙·古根海姆基金會(huì)的研究資金，以及哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生參議院的年度杰出教授獎(jiǎng)。她的學(xué)術(shù)領(lǐng)域包括親屬關(guān)系、家庭及社區(qū)的教育意義、家庭與學(xué)校教育改革等。她還撰寫過(guò)關(guān)于家庭記憶和博物館教育的研究著作，從獨(dú)到的角度，研究家庭在教育中扮演的角色，每個(gè)家庭、社群的共同文化記憶，以及博物館等公共空間對(duì)于教育下一代的深刻影響。

　　疫情下的短短數(shù)月內(nèi)，全球教育行業(yè)經(jīng)歷了一場(chǎng)規(guī)模空前的“線上大遷徙”，僅中國(guó)，就有近3億師生的課堂從線下搬上了云端直播界。線上授課、公眾需求等因素改變了教師的教、學(xué)生的學(xué)，更改變了教育的生態(tài)，也暴露出更多家庭教育過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。

　　作為數(shù)字時(shí)代的“原住民”，在多媒體與全球化的時(shí)代，孩子們面對(duì)的世界越來(lái)越豐富，也越來(lái)越容易令人迷失。

　　孩子應(yīng)該如何適度看電視，看有意義的電視?

　　怎樣家庭環(huán)境才能鞏固孩子在學(xué)校習(xí)得的道理?

　　父母應(yīng)該怎么讓孩子欣賞、感恩祖輩的經(jīng)歷?

　　在當(dāng)今的科技社會(huì)，孩子的自我管理能力成了個(gè)性的核心內(nèi)容，而個(gè)性形成主要受家庭的影響。自我管理能力的成長(zhǎng)很大程度上依賴家庭教育，家庭不僅是孩子的后盾、港灣，更是積極的、至關(guān)重要的教育者。家庭角色對(duì)于孩子的國(guó)際視野與身份認(rèn)同尤其重要。作為邁向全球、影響世界的小小世界公民，孩子們應(yīng)該如何感恩家庭，了解自己家庭與社群的歷史與文化?

　　在即將舉辦的“重啟·未來(lái)少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”上，霍普·萊克特(Hope Leichter)教授，分享她對(duì)于少兒全球素養(yǎng)教育中家庭角色的最新見(jiàn)解，幫助大家開(kāi)啟促進(jìn)全球素養(yǎng)、培養(yǎng)全球視野的家庭教育方式!

顧明遠(yuǎn)

著名教育家

北京師范大學(xué)資深教授

新中國(guó)比較教育學(xué)科創(chuàng)始人

　　演講主題

　　教育是和平的種子，國(guó)際理解的橋梁

　　作為國(guó)內(nèi)外享譽(yù)盛名的教育家，顧明遠(yuǎn)先生從事教學(xué)、科研和管理工作60余年，始終堅(jiān)持以“立足中國(guó)，放眼世界”的宏大視野勤勉治學(xué)、積極探索，在教育理論建設(shè)方面卓有建樹(shù)，多次擔(dān)任國(guó)家及教育部重大項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，先后撰寫論文600余篇，著述40余部。2013年4月，由顧明遠(yuǎn)教授領(lǐng)銜600多名學(xué)者歷經(jīng)12年的努力完成的《中國(guó)教育大百科全書(shū)》正式出版，成為了我國(guó)第一部專業(yè)性的教育大百科全書(shū)。

　　從教六十多年來(lái)，顧明遠(yuǎn)先生經(jīng)歷了多次教育改革的巨變，此次疫情讓教師和學(xué)生的教學(xué)重心遷移到了線上，教育形式發(fā)生了極大的變化。顧明遠(yuǎn)先生觀察到，教育形式的轉(zhuǎn)變凸顯出了更多的教學(xué)問(wèn)題，向?qū)W生和老師提出了新的要求。他說(shuō)：“疫情期間居家學(xué)習(xí)，更說(shuō)明學(xué)校的重要、教師的重要。后疫情時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，未來(lái)教育的走向會(huì)有很大變化，學(xué)校和教師都要做好準(zhǔn)備。

　　在如今變化多端的時(shí)代，我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W(xué)生理解社會(huì)上紛雜的信息?

　　我們是應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的課本知識(shí)上，還是也應(yīng)該鼓勵(lì)他們接觸并討論世界正在經(jīng)歷的這些重要變化與問(wèn)題?

　　全球素養(yǎng)(Global Competence)教育陸續(xù)被世界各國(guó)的教育局、公立學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)納入K-12階段的課程目標(biāo)和教學(xué)體系，但我國(guó)目前不僅缺乏少兒全球素養(yǎng)的教育體系，更缺乏專注于培養(yǎng)少兒全球素養(yǎng)的教師，作為教育者，該如何肩負(fù)起自身責(zé)任?

　　面對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)的全新教育環(huán)境，顧明遠(yuǎn)先生將在即將舉辦的“重啟·未來(lái)少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”上，就上述問(wèn)題，向身處矛盾和改革中的教師們，提出自己的建議。

　　活動(dòng)背景

　　從2013年左右開(kāi)始，“少兒全球素養(yǎng)”陸續(xù)被美國(guó)、加拿大、歐盟、新加坡、日本等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育局、公立學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)納入K-12階段的課程目標(biāo)和教學(xué)體系。

　　培養(yǎng)全球素養(yǎng)，將有助于孩子在國(guó)際化和數(shù)字化背景中成長(zhǎng)，滿足未來(lái)社會(huì)的人才需求，有效理解和分析國(guó)際媒體信息，為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的世界而行動(dòng)。

　　活動(dòng)簡(jiǎn)介

　　新冠肺炎的全球蔓延顛覆了全球發(fā)展的秩序和框架，不僅改變了教學(xué)生態(tài)，更加劇了不同民族、地域、立場(chǎng)的人群之間產(chǎn)生緊張與對(duì)立。在這樣的百年未有之大變局中，全球素養(yǎng)教育(Global Competence Education)至關(guān)重要。

　　究竟什么是全球素養(yǎng)?我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)少兒的全球素養(yǎng)?作為教育者的你如何豐富自己的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備?作為家長(zhǎng)的你如何幫助孩子掌握全球化時(shí)代的核心勝任力?

　　作為對(duì)2020年以來(lái)一系列災(zāi)難事件及其所引發(fā)的挑戰(zhàn)的呼應(yīng)與思考，“重啟·未來(lái)：少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”主題研討會(huì)系列邀請(qǐng)北京師范大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的三位泰斗級(jí)教育家：中國(guó)比較教育學(xué)科創(chuàng)始人顧明遠(yuǎn)教授、多元智能理論之父、哈佛大學(xué)教授 Howard Gardner霍華德·加德納、家庭教育界的權(quán)威、哥倫比亞大學(xué)教授Hope Leichter霍普·萊克特共同探討全球化時(shí)代下，教育者如何通過(guò)科技、藝術(shù)、國(guó)際合作的方式，培養(yǎng)新一代的學(xué)生獲得全球勝任力，幫助他們掌握全球視野并為發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　主要議題

　　主題1：全球素養(yǎng)教育的發(fā)展與未來(lái)

　　在這一主題下，教育學(xué)界各領(lǐng)域的泰斗級(jí)學(xué)者將回顧“全球勝任力”教育的發(fā)展背景、理論架構(gòu)和核心要素，分享自己對(duì)實(shí)施全球勝任力教育多種培養(yǎng)方式的實(shí)踐探索，并闡述和探討在推動(dòng)教育改革、創(chuàng)新各個(gè)階段中遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的觀察和反思。

　　主題2：全球素養(yǎng)教育 | 教學(xué)模式探索

　　回顧“全球素養(yǎng)”教育的發(fā)展背景、核心要素、框架結(jié)構(gòu)及測(cè)評(píng)實(shí)施，并聽(tīng)取實(shí)施全球素養(yǎng)的多種培養(yǎng)方式的實(shí)踐探索。大會(huì)將反思中國(guó)、美國(guó)及世界各國(guó)在推進(jìn)全球素養(yǎng)教育的各個(gè)階段中遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并探索跨文化、跨學(xué)科的藝術(shù)教育在全球素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

　　主題3:全球素養(yǎng)教育 | 課程內(nèi)容創(chuàng)新

　　從課程內(nèi)容創(chuàng)新的角度，探討如何培養(yǎng)不同年齡段、不同教育體系的學(xué)生的全球素養(yǎng)。大會(huì)將尤其關(guān)注幼兒和少兒階段的全球素養(yǎng)教育，希望提供給教育者們一個(gè)交流實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，以便進(jìn)一步付諸實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生探索并擁抱多樣的世界，并有效地輸出想法、影響世界、心系他人。

　　主題4:全球素養(yǎng)教育 | 教師教育升級(jí)

　　將重點(diǎn)討論如何開(kāi)展針對(duì)于“全球素養(yǎng)”教育的教師培養(yǎng)和教師教育升級(jí)。大會(huì)將探討培養(yǎng)教師全球素養(yǎng)的具體措施和社會(huì)資源，例如教師課程改革、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)組織等。針對(duì)于不同學(xué)生年齡段、不同學(xué)科的教師，培養(yǎng)其全球素養(yǎng)又會(huì)有哪些獨(dú)特的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?

　　主題5:全球素養(yǎng)教育 | 教育公益&教育平等

　　在這一主題下，將討論全球化對(duì)于教育平等性的影響，并聚焦在公益教育中發(fā)展全球素養(yǎng)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大會(huì)將探討如何在公益教育中發(fā)展全球素養(yǎng)教育，從而讓弱勢(shì)群體和特殊群體更好地適應(yīng)全球化社會(huì)，并探索藝術(shù)公益教育在全球素養(yǎng)教育中的重要性。

　　論壇流程

　　8:30-8:40 開(kāi)場(chǎng)致辭

　　全球素養(yǎng)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

　　8:40-8:55 顧明遠(yuǎn)

　　教育是和平的種子，國(guó)際理解的橋梁

　　8:55-9:10 Hope Leichter

　　全球素養(yǎng)教育中家庭與社會(huì)的角色

　　9:10-9:25 Howard Gardner

　　藝術(shù)教育是全球教育的關(guān)鍵入口

　　9:30-10:10 座談?dòng)懻?/span>

　　何為少兒全球素養(yǎng)?為什么要培養(yǎng)少兒全球素養(yǎng)?

　　教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程

　　感知-體驗(yàn)-探究-認(rèn)知

　　“重啟·未來(lái)：少兒全球素養(yǎng)教育云峰論壇”旨在探索通過(guò)藝術(shù)、科技與國(guó)際合作等的創(chuàng)新教育模式培養(yǎng)少兒的全球素養(yǎng)教育，深入審視已有的少兒全球素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新探索，整理與完善優(yōu)秀實(shí)踐案例體系，注重實(shí)踐的可操作性，進(jìn)而深化對(duì)少兒全球素養(yǎng)培養(yǎng)的理解并提高其執(zhí)行力。

　　以培養(yǎng)世界公民價(jià)值觀和全球素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)多角度、跨學(xué)科、跨界多元融合為視角和方法，以知識(shí)、能力、世界觀為教育培養(yǎng)透視維度，探索少兒全球素養(yǎng)的框架。

　　斯瑪特教育集團(tuán)作為國(guó)內(nèi)自主研發(fā)SMART教育模式的專業(yè)兒童綜合素質(zhì)教育連鎖機(jī)構(gòu)，此前，在美國(guó)華盛頓設(shè)立了教研中心、參加有“全球藝術(shù)教育奧斯卡”之稱的2019美國(guó)NAEA藝術(shù)教育年會(huì);聯(lián)合英國(guó)DK公司、中國(guó)大百科全書(shū)出版社，傾力打造的針對(duì)中國(guó)兒童和家庭藝術(shù)需要的藝術(shù)百科全書(shū)——《給孩子的藝術(shù)百科》;參展2020中國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易交易會(huì)，通過(guò)多種方式將世界上先進(jìn)的教育理念和教育模式引入中國(guó);同時(shí)也讓斯瑪特的教育理念走出國(guó)門，借助自身行業(yè)資源和影響力，對(duì)接安徒生(國(guó)際)藝術(shù)獎(jiǎng)等國(guó)際性賽事，為更多的孩子提供展示作品的舞臺(tái)。

　　此次論壇活動(dòng)，也是斯瑪特國(guó)際化發(fā)展的一部分

　　時(shí)至今日，我們進(jìn)入信息社會(huì)，更多強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”、“多元發(fā)展”階段。斯瑪特融合了世界先進(jìn)的跨學(xué)科教育理念，把各種門類的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，融入一個(gè)少兒可感的美育課堂中，充分激發(fā)孩子認(rèn)知世界的探究欲和好奇心，讓孩子在趣味觀察與探究的過(guò)程中，獲得一生必備的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)。

　　未來(lái)，斯瑪特還將在國(guó)際化的道路上走得更遠(yuǎn)，與來(lái)自不同國(guó)家的教育界學(xué)者彼此互相交流，共同推動(dòng)兒童教育事業(yè)的發(fā)展，并將最新的課程和理念帶回本土，找到最適合本土的兒童教育方法。

　　同時(shí)，斯瑪特作為國(guó)內(nèi)“非功利藝術(shù)教育”的長(zhǎng)期倡導(dǎo)者，和少兒全球素養(yǎng)的國(guó)際峰會(huì)一樣，都主張教育應(yīng)著眼于孩子一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并致力于將世界先進(jìn)的教育理念向國(guó)內(nèi)實(shí)時(shí)分享。

　　傾聽(tīng)一線從業(yè)者的聲音

　　教育是最牽動(dòng)當(dāng)今中國(guó)人敏感神經(jīng)的問(wèn)題之一，因?yàn)槿藗円呀?jīng)把教育與個(gè)人的終身幸福、家庭的安全、社會(huì)的和諧，特別是與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力聯(lián)系在了一起。

　　教育公平，聽(tīng)起來(lái)廣泛抽象，其實(shí)對(duì)于我們每個(gè)人而言都是具體而又觸手可及的。我們或多或少都曾在鏡頭里見(jiàn)過(guò)偏遠(yuǎn)地區(qū)破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)，一個(gè)老師、幾十學(xué)生，世世代代少有人走出大山的畫(huà)面。

　　從“希望工程”到教育扶貧，再到如今的在知識(shí)共享，整個(gè)社會(huì)都在為實(shí)現(xiàn)教育公平貢獻(xiàn)自己的力量。

　　今天中國(guó)大部分四五線城市的孩子，還是在工業(yè)革命時(shí)期的形成的“教育工廠”里，學(xué)習(xí)著農(nóng)業(yè)時(shí)代的知識(shí)，而他們卻面對(duì)著信息革命的未來(lái)，面對(duì)納米技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能構(gòu)成的未來(lái)世界，未來(lái)的“不確定性”和“變數(shù)”是時(shí)刻存在。

　　教育必須要隨著時(shí)代而變，這正是斯瑪特助力此次論壇的初衷：探討在中國(guó)的語(yǔ)境下，如何填補(bǔ)四五線城市與國(guó)際最新教育之間的“知識(shí)鴻溝”，借助斯瑪特的平臺(tái)，打通四五線城市的學(xué)生和家庭與國(guó)際最新教育理念的壁壘，將中美教育界領(lǐng)軍人物的最新思考傳達(dá)給每一位受教育者，實(shí)現(xiàn)教育理念實(shí)時(shí)更新，以更廣闊的視角，對(duì)教育公平問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討與解決。

　　開(kāi)幕在即，斯瑪特將帶著各位家長(zhǎng)和老師們關(guān)心的焦點(diǎn)，為世界帶來(lái)中國(guó)藝術(shù)教育的聲音，用藝術(shù)搭建起溝通東西方文化的橋梁。