“小時候得不到妥善處理的情感，像是一粒粒種子，在以后的人生征程中，會慢慢長大，而且恰巧總是會長在你前行的路上，成為叢生的灌木，阻擋著你向前！”
 
2017年10月18日斯瑪特少兒美術加盟安徽天長中心校長王新琳，應邀接受了校長開講的采訪。他是一位父親，同時也是斯瑪特的領航人，在他眼中教育不是批量生產，不是規格化流水線，而是讓孩子豐富多彩地向上成長，有能力去踏上“走心”的人生旅途！
 
“這里的美育不是培訓，而是教育！”
 
一提到美術，大多數人腦海里就涌現出“藝術生”，無非是便于高考罷了，這樣的標簽太過搶眼，似乎是經過太多的誤解，在采訪一開始，王新琳就強調道：“首先我們要正確理解什么是培訓？什么是教育？培訓停留在技法層面，追求結果導向，而我們做的是教育，注重過程，注重孩子的情感表達，努力去做適合孩子成長的教育。”
 
這樣的話并不難理解，在做采訪準備時，便已經知道，這里的課堂融入了兒童心理學和生理學，斯瑪特要做的是讓孩子在合適的年齡段做他該做的事情，尊重孩子的情感去施展教育。
 
“我們努力用多種方法去引導、啟發每一個孩子，而不是用一個方法去對待所有的孩子，就如同世界上沒有完全相同的兩片葉子，每一個孩子都是一個個性的存在，我們會尊重孩子們的情感、天性，讓他們快樂地成長。”
 
在少兒教育中，情感往往是被忽略的一環，我們往往會說：小孩子，哭過就忘了！可能有一些淚水會在時光流轉中慢慢蒸發消失，可有些淚水倒流入心中，浸透出一方隱忍的土地，孕育著無力與失望。
 
“我們從不會忽略每一個孩子的情感，這需要有超乎常人的耐心和愛心，努力去從一個孩子的角度去考慮問題，這樣才能夠去認識、了解孩子，走進他們的內心，也只有了解他們，在陪伴他們的過程中，方能因材施教，讓他們快樂成長！”
 
“讓孩子親自去感知世界！”
 
快樂是什么顏色？幸福是怎樣的形狀？
 
這樣的問題不符成人世界的邏輯，但在兒童的世界中，一切都可以感知。在成長的路途中，會丟掉很多東西，而很多人丟掉的是對世界的感知！
 
技法或許會很高，卻越來越囿于常識，臣服于人們眼中的“正常與合理”。
 
斯瑪特的課程設置體系是“藝術+學科”，這樣的課程設置，王新琳說：
 
“藝術是發散思維的過程，通過藝術我們可以感知特定的時空，亦或虛擬的事物，可以表達空間、時間、情感；而學科是具象性的聚合思維。當發散性思維和聚合性思維成為一個整合體系時，會爆發很大的創造力和想象力。在這種課程體系的潛移默化下，孩子們能夠去主動思考，能夠基于一定的知識體系，抵達更高的審美層次，能夠去追求美與善，能夠去成為一個完整的人！”
 
在斯瑪特的課程設置里，藝術像是一種童言童語的表達。語言有了太多約定俗成的含義，孩子們的感知用語言表達或許是千篇一律，而換一種方式，用藝術，用畫筆，會發現這個世界在孩子眼中，處處都是驚喜。
 
對于這個世界，讓孩子用鼻子去聞、用小手去摸、用眼睛去看，然后用畫筆去表達他們真實的感受。
 
“這樣你會發現，孩子是一個奇妙的群體，畫筆下是他們對世界真實的感知與想法，我認為無論怎樣的教育，孩子們對世界的認識和表達，都應該得到尊重和認可，也應該得到鼓勵和贊美，他們眼中的世界比你想象的精彩的多！”
  
“用父親的心做教育！”
 
斯瑪特少兒美術加盟關注的是2歲至12歲孩子的成長，這就決定了課堂里的一系列都是隨機而來的，老師拋出一個引導話題，經過孩子們的天真互動后，可能會南轅北轍，這并不是說老師沒有課堂管控能力，而是在沿著美與善的路上，斯瑪特的課堂并沒有太多框架。
 
“每一個孩子的思維表達方式、想法都不一樣，我們不會用同一種方式、同一套框架去將孩子過早地塑成模型，而是想讓每一個孩子都能發揮自身的潛力，所以，在斯瑪特的課堂里，孩子們是主體，老師只是一個陪伴者、引導者，每一個孩子的作品都是生成式的，是他們在這一時空下的情感體現，在這之前并沒有預設，我們也絕不會預設。”
 
王新琳踏入教育行業的時間并不長，而他恰是一位父親，這與斯瑪特的教育理念——“用父親的心做教育”，在表面上有契合，而這樣的教育理念在他來講，更多的踐行是：
 
“對待每一個孩子，就像是對待自己的孩子一樣，這樣，你會認真了解孩子們，發現他們的閃光點，不會將課堂里的孩子盲目的歸類、總結，而是會尊重他們的情感與表達，用心地去發現，去引導，去拓寬他們看世界的眼界，使他們成為一個善良的人、一個有益于社會的人、一個完整的人！”