斯瑪特兒童美術教育可以說開啟了當代少兒美術的先河，其實每一位兒童美術培訓者都應該與時俱進，用科學的態度引導孩子們創作，這就必須先了解教育的本質，尤其對于兒童美術培訓來講，更需要在輕松地氛圍中開展活動，那么究竟如何理解兒童美術教育的本質呢？

一、兒童美術培訓不能簡單地曲解為一種技法的掌握，它是一種有益兒童身心的思維活動。

兒童美術技法固然重要，但它也僅僅是孩子們表現周圍世界，表達內心情感，達成美術教育目標的手段。而引導孩子學會觀察大千世界，培養孩子善于想像創造，敢于用自己的方式恣意表達切身感受的能力，才是最重要的。孩子們如若對身邊的事物缺乏敏銳的感知，只埋頭單純的技法學習，那就本未倒置，收不到美術教育的效果。

二、兒童美術培訓比較關注兒童對生活和藝術的真切感受，關注兒童個性化的表現與創造。

不宜讓孩子過早地進行素描、動漫等“專業”的學習，更不宜讓孩子過多地去臨摹“簡筆畫”。因為過早地進行“專業”學習，違背了兒童的認知規律，而成人化、概念化的書冊則會影響兒童主動感知事物的積極性，影響獨立創造的精神品質，容易形成思維隋性。要知道，原創才是兒童繪畫的本質和生命，兒童原創繪畫所釋放的是想象的直接、形式的自由和心靈的單純啊！ 三、斯瑪特兒童美術培訓的宗旨：藝術是生命的需要，是情感的寄托，是一種無疆的精神生活。

藝術的表達是多元的，藝術創造沒有標準統一的答案，統一要不得！所以，兒童美術作品也就不宜用“像不像”或其它不適宜的語言去評價。畫得像不等于畫得美，畫得細不等于畫得精，畫得成熟不等于畫得有個性，畫得規矩干凈不等于畫得生動有趣。這就要求大人們在評價孩子們的作品時，多注重健康情感的培養，因為，兒童原創作品的評判莫過于他們充滿寓意和情感至真至純的流露了。

四、關于在兒童美術教育培訓中教師與家長的身份認同。

斯瑪特認為，美術教師應是人類藝術文化的傳遞者，豐富者；兒童美術教育的合作者，引導者；也應是兒童成長學習的心理研究者。所以，斯瑪特兒童美術教育培訓在教學過程中，要求教師應以尊重兒童身心發展規律及其率真樸素的自然特征為前提，在教學內容的選擇上多做思考，多以探究。