興趣是對于事物特殊的認識傾向。少兒藝術培訓機構參與是一種心理活動，當其發展成為愛好時，就成為一個人的較長久且相對穩定的行為傾向，可以影響人們能力的發揮。當前幼兒美術教師，要想提高美術課程的教學質量，少兒藝術培訓機構學習，必須從激發幼兒的美術興趣入手。色彩教學是小班幼兒接觸美術課程的第一步，美術教師可以從抓住幼兒的認知特點和色彩教學的特點入手激發幼兒對美術的興趣。

通過色彩教學激發幼兒美術學習興趣的途徑和方法很多，比如鼓勵幼兒大膽探索，通過配色學習，讓幼兒感受到涂色的神奇，在教學過程中，通過情景的創設，擬人化語言的運用，通過作品的評比和展覽激發幼兒學習美術的興趣。

(一)鼓勵幼兒大膽探索

由于每個孩子選擇的顏料不同，色彩不同，所以最后呈現出一個色彩斑斕的夢幻似的城堡，給予孩子巨大的視覺震撼和心靈震撼，體會到了成功的喜悅。同時全班幼兒齊心協力完成了一副大作品，每個孩子都在其中發揮了不可替代的作用，幼兒相互之間會高興介紹哪些地方是自己畫的，哪些部分是自己涂的，在這個過程中，幼兒的興趣和成就感被大大激發出來。

(二)配色游戲，感受涂色的神奇

教師還可以使用調色水，向幼兒演示紅與藍變綠或者紅與黃變橙的魔術效果，激起孩子探索的欲望，感受不同顏色水量多量少帶來的不同的色感。這種顏色變化的神奇效果會讓幼兒著迷，激發幼兒自己動手學習涂色的興趣。一次我向學生展示不同顏色調色水的顏色變化后，幼兒非常驚訝，爭先恐后地要自己親自試試，我不失時機地讓小學生自己嘗試可以用基本的三原色調制出多少種新的顏色。 (三)創設情境，用擬人化的語言進行指導

兒童心理學家、兒童認知學家讓.皮亞杰指出，孩子都有“泛靈心理”，認為一切事物都是有生命的，而且兒童往往會分不清現實世界和虛擬世界，他們喜歡聽故事，往往會把自己幻化成故事中的某個角色，因此教師在進行色彩教學中，可以通過情景的創設，擬人化的語言激發幼兒的學習興趣。

在幼兒的少兒藝術培訓機構美術教學中，色彩十分重要和關鍵，通過色彩教學，能夠更好地提升幼兒的綜合素質和能力，更重要的是色彩的學習還能激發幼兒學習美術的興趣。少兒藝術培訓機構會培養幼兒對色彩非常敏感，鮮艷的色彩對幼兒有強烈的吸引力。