美術(shù)加盟的教育者越來越多，讓孩子從小接觸美術(shù)，似乎是現(xiàn)代多數(shù)家長的選擇，孩子可以通過美育提升審美和創(chuàng)造能力，對于兒童來說，通過繪畫可以表達自己對外界知道、體會并抒發(fā)自己的情感。而兒童繪畫可分為"涂鴉期"、"象征期"、"圖式期"這三個階段，這個時期的兒童畫最富有發(fā)明性與共同神韻，在引導過程中，教育者要充分認識美術(shù)教育，注意方法和細節(jié)。

　　斯瑪特美術(shù)班加盟老師建議注意以下細節(jié)：

　　一、愛好是最好的老師

　　涂涂畫畫、剪剪貼貼是每個孩子玩耍的普遍現(xiàn)象，也是成長過程中不可或缺的行為，這個時期的他們往往十分敏感，家長和教師稍有不注意，就容易打消孩子的熱心，一旦熱心減退，很多孩子就不敢容易著筆，然后逐步完全失掉畫畫的愛好，這種狀況在我們國家處處都是。

　　其實孩子處在這個時期的時候，我們可以結(jié)合幼兒繪畫中呈現(xiàn)的"泛靈論"的特色來了解，“兒童以為事物都是有生命的，有意識的。”所以，在兒童作畫前，我就運用擬人的手法，如太陽公公，月亮是婆婆，星星是姐姐，老樹皺著眉頭，花兒淺笑等激起他們的童心。

　　那些不想畫畫的孩子在這些情形的影響下，也會逐步產(chǎn)生畫畫的愿望，孩子在沒有任何壓力的狀況下，快樂地參加了活動，在活動中得到訓練，取得成功，愛好得到滋養(yǎng)和培育。

　　二、有方法的傳授繪畫技術(shù)

　　在繪畫課堂中，示范作畫常常會約束孩子的想象力和發(fā)明力，但如果總是任其發(fā)展，時間久了，孩子沒有明顯進步，成就感和興趣也會隨之降低。因此斯瑪特設計了“美德-感知、創(chuàng)作、欣賞、家園互動”這五個環(huán)節(jié)，引導兒童發(fā)現(xiàn)美、并用正確的繪畫技巧表達出來。

　　在執(zhí)行這五個過程的過程中憑借游戲、語言、動作來增強解說、演示、評論的愛好性。甚至會帶孩子親臨現(xiàn)場，感受某種動物、自然的氣息，通過感官加強認知并用繪畫表達出來，在繪畫中讓幼兒自己探究和發(fā)現(xiàn)，教師正確引導，維護兒童在繪畫中特有的感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

　　三、兒童需要自主學習的環(huán)境

　　孩子的成長是個體和環(huán)境相互作用的成果，在美術(shù)繪畫活動中，有一個放松的、利于創(chuàng)作的環(huán)境是非常重要的，對此可以采用以下兩種方式。

　　首先一個方面是美化活動環(huán)境，兒童的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響，例如參加六一兒童作品展，他們往往體現(xiàn)出比往日愈加濃厚的發(fā)明愛好和熱心，這是由于兒童接受了來自特定環(huán)境的信息和影響。

　　因而，在日常日子和教育場景中，可經(jīng)過展現(xiàn)兒童繪畫作品，安置藝術(shù)圖片及裝飾品，來裝飾教育環(huán)境，并讓兒童參加規(guī)劃與安置，以此來激起他們的發(fā)明愛好和熱心。

　　另一方面是為兒童供給發(fā)明豐厚的美術(shù)活動資料。如各種不同巨細質(zhì)地形狀的紙以及排筆、刷子、印章、彩泥、油畫棒、水彩筆、畫布、丙烯等歸納資料，讓兒童根據(jù)自己的需求挑選。這樣做，不只能夠滿意兒童的愛好和體現(xiàn)需求，并且有利于兒童在探究中獨登時取得學習經(jīng)歷。

　　其實，兒童總是會用簡練的辦法表達他們所重視的日益擴展、日益雜亂的周圍世界，這種充溢神韻的表達辦法有時連藝術(shù)大師也為之嘆服。我們加盟兒童美術(shù)教育更應尊重、維護兒童這個發(fā)明時期所運用的辦法，避免以成人的審美眼光評估、修正兒童畫，壓抑兒童的發(fā)明愿望與熱心，抹煞兒童的創(chuàng)作天分。