斯瑪特分中心：兒童美術教育心理學簡述
編輯：斯瑪特兒童美術??來源：??：2019-08-22 15:43:00
研究兒童美術心理教育是了解兒童心理發展的必行之路，因為能夠使繪畫拓展為兒童心理發展階段的論點性材料。有研究曾經提出了兒童心理發展階段和該階段的繪畫階段模型,其實這是沒有任何意義的。每一位兒童都有不同的成長環境和發展歷程，不同的兒童心理呈現出來的藝術世界也是不一樣的。
所以兒童美術教育心理學是要根據每一位兒童的具體情況，針對每一位兒童“因材施教”才是真理！那么兒童美術教育心理學到底是什么？在發展過程老師遇到了那些問題？下面斯瑪特分中心的老師為大家一一簡述：
一.兒童美術教育心理學的概念
研究兒童美術教育心理學并不是兒童外部感官能力與動覺力的結合,是從游戲過程中觀察兒童的心理變化的學習活動,兒童進行繪畫涂鴉等活動時,能夠操控繪畫工具和材料,通過美術教育能夠給兒童帶來非富多彩的內心世界。同時兒童的繪畫視野必然會受到兒童所處的周圍環境的影響。
兒童美術教育應摒棄美術工具帶來的定格,而是讓兒童自己表達自己的內心世界，不是從美術知識形態出發。尊重兒童自身的大腦思維才是最重要的，對美術知識的理解與運用兒童可以自由自主發揮。重視引導兒童而不是強加一些條條框框給兒童。
二.兒童美術教育心理研究中存在的問題
兒童美術教育心理是兒童個體生命世界的呈現,能夠折射出兒童生命本體的心理世界,也表現出各個階段的兒童心理變化的特征.兒童美術心理活動的展開必然和美術知識形態密不可分,而且必然受到兒童美術審美心理結構和社會文化的束縛。
在有關兒童美術心理的研究不僅會和兒童美術活動的生理與心理機制聯系在一起,也會涉及到少兒藝術方面的專業涵養,要結合上述問題的綜合才能客觀的看待兒童美術教育心理研究。
三.國外的兒童美術教育心理研究的發展歷程
國外傳統的兒童美術教育心理學，畢達哥拉斯數的原則演變到亞里士多德對秩序和勻稱的判斷,到現在“黃金分割律”標準的普及,其研究價值判斷在兒童美術心理研究領域已經推崇到最高點。在科學的理論基礎上進一步發展的兒童美術心理學。
不論是在生物學和生物化學加持下的“實驗心理學派”,又或是物理學基礎上研究的“格式塔心理學派”,這些都是國外兒童美術心理學的基石,能夠讓兒童美術教育心理學沿著正確的方向行駛到至今。
四.兒童美術教育活動中存在的生理機制問題
兒童使用蠟筆和顏色之前就已經開始有這樣的變化，生命發生基礎的生物學理論就是研究兒童美術教育心理學發生問題的重要理論依據。兒童生來就有的一些審美心理初始感覺，這便是開展兒童美術教育活動存在者原始的生理機制問題。
斯瑪特分中心的老師告訴大家：
兒童的內心世界看起來簡單其實復雜，在兒童的成長過程中，必定分為幾個主要變化的過程。而兒童美術教育心理學是能夠從科學的角度去分析，從美術的廣角引導兒童，從兒童的本心出發，讓他們走向陽光積極的人生！
標題:斯瑪特分中心：兒童美術教育心理學簡述
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