斯瑪特美術(shù)教育加盟的老師經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)行業(yè)內(nèi)的了解與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了兒童美術(shù)教育理念是有哪些方面構(gòu)成的，下面便來(lái)一起看看吧：
     （一）兒童美術(shù)教育理念之兒童美術(shù)發(fā)展過(guò)程
        兒童美術(shù)發(fā)展經(jīng)歷以下階段。 
1、涂鴉期(2—4歲)是基于肌肉運(yùn)動(dòng)的最早的圖畫(huà)，隨后成為心理活動(dòng)的表征；在這個(gè)階段，兒童的繪畫(huà)要經(jīng)歷一個(gè)從亂線涂鴉、有控制涂鴉到命名涂鴉的過(guò)程。亂線涂鴉是一種無(wú)控制的涂抹，各種各樣的涂鴉包括無(wú)序亂涂、縱向亂涂和畫(huà)圈；兒童在涂抹的過(guò)程中獲得動(dòng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)；有控制的涂鴉表現(xiàn)為重復(fù)性畫(huà)線或涂抹；命名涂鴉則是將涂鴉所獲的圖形與某個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)，并用該事物的名稱來(lái)給自己的涂鴉之作命名。 
 2、前圖式期(4—7歲)。此階段，兒童觀察事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我中心傾向，并開(kāi)始對(duì)事物進(jìn)行象征性描繪，例如用圓圈代表人的頭。兒童所畫(huà)的圖形沒(méi)有表現(xiàn)出遠(yuǎn)近、立體感，而且將自己看不到卻知道的東西也畫(huà)出來(lái)。 
 3、圖式期(7-9歲)。兒童在這一階段的繪畫(huà)表現(xiàn)為用幾何線條的圖式來(lái)表現(xiàn)視覺(jué)對(duì)象，圖畫(huà)的內(nèi)容受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和興趣的影響。兒童所畫(huà)圖畫(huà)有以下特點(diǎn)：突出自己認(rèn)為重要的部位；符號(hào)和圖式的運(yùn)用經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)；表現(xiàn)出空間感。 
 4、寫(xiě)實(shí)萌芽階段(9—11歲)。這一階段兒童的繪畫(huà)開(kāi)始脫離圖式，轉(zhuǎn)向?qū)κ挛镞M(jìn)行寫(xiě)實(shí)。圖畫(huà)中具有一定的空間感，表現(xiàn)出一定的透視關(guān)系，出現(xiàn)重疊形式，開(kāi)始運(yùn)用色彩來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。 
 5、擬寫(xiě)實(shí)階段(11、12-14、15歲)。這一階段兒童的繪畫(huà)從自發(fā)的活動(dòng)過(guò)渡到理性的活動(dòng)。兒童在繪畫(huà)時(shí)，力圖逼真地表現(xiàn)事物，但并不十分逼真和完整。圖畫(huà)中出現(xiàn)明暗透視，且能根據(jù)遠(yuǎn)近和心境來(lái)運(yùn)用色彩。這個(gè)階段兒童開(kāi)始審視成人或者兒童美術(shù)藝術(shù)家的美術(shù)作品，并且臨摹一些兒童美術(shù)藝術(shù)品，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)中，已經(jīng)包括對(duì)兒童美術(shù)藝術(shù)風(fēng)格的感受。 
 文章小結(jié)：少兒美術(shù)培訓(xùn)加盟的老師認(rèn)為，在每個(gè)階段的創(chuàng)作中，兒童會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出感情、智能、身體動(dòng)作、知覺(jué)、社會(huì)性、美感、創(chuàng)造性等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展的特征，美術(shù)教育應(yīng)該按照其發(fā)展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引起并維持兒童創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，讓他們自由自在地進(jìn)行自我表現(xiàn)。 （二）兒童美術(shù)教育理念之現(xiàn)代兒童美術(shù)的特點(diǎn)

       特點(diǎn)1、具有強(qiáng)烈的情感色彩，強(qiáng)調(diào)少兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)

       孩子豐富的情感往往是他們參與到各種活動(dòng)中的原動(dòng)力，因此，在進(jìn)行兒童美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)首先考慮到少兒的情感需要。少兒對(duì)美術(shù)有一種自然的需要，他們喜歡這里涂涂，那里畫(huà)畫(huà)，不是因?yàn)樾枰环葑髌罚且驗(yàn)樯賰簩⒚佬g(shù)作為表達(dá)他們情感的一種自然途徑。少兒在觀察和探究周圍的世界時(shí)，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來(lái)把握和理解世界。例如：幼兒會(huì)覺(jué)得大樹(shù)和花兒跟他們一樣高興或難過(guò)，所以兒童畫(huà)中的植物往往都有表情;他們也會(huì)把天上的星星當(dāng)作點(diǎn)亮的小燈，把落葉當(dāng)成媽媽的寶寶等。

       正是由于少兒與周圍事物間的這種情感上的共鳴，促使他們用美術(shù)的形式將其表達(dá)出來(lái)，因此，在對(duì)少兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)該為少兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，在讓少兒觀察事物時(shí)，要注意和少兒進(jìn)行情感上的溝通，使他們產(chǎn)生審美愉悅感，從而讓少兒愿意和喜歡通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)少兒將自己的作品與他人進(jìn)行分享和交流，在這種交流的過(guò)程中，少兒不但溝通了情感，也獲得了新的情感體驗(yàn)和滿足。

      特點(diǎn)2、以培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力為核心，鼓勵(lì)少兒的創(chuàng)造性想法和表達(dá)

      每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛力，少兒所特有的不受客觀世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨(dú)特的創(chuàng)造天賦。和成人的創(chuàng)造力不同，少兒的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)全新的、前所未有的事物的能力。具體來(lái)說(shuō)，就是少兒在美術(shù)教育活動(dòng)中，利用物質(zhì)材料和主觀經(jīng)驗(yàn)加以重新組合，制作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。

      特點(diǎn)3、重視孩子的操作，強(qiáng)調(diào)多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)

        美術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。少兒正是在操作中親身體驗(yàn)?zāi)撤N情感的發(fā)展，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得審美感知和審美創(chuàng)作的。也是在操作中，少兒進(jìn)行多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而創(chuàng)造出屬于自己的、真正表達(dá)自己情感的美術(shù)作品。

        小結(jié)：少兒通過(guò)實(shí)際操作，運(yùn)用美術(shù)工具和材料將自己的想法和情感表現(xiàn)出來(lái)。教師要注意的是，強(qiáng)調(diào)操作并不是強(qiáng)調(diào)少兒美術(shù)具體技巧，也不是強(qiáng)調(diào)最后完成的美術(shù)作品，而是強(qiáng)調(diào)少兒在操作過(guò)程中，在多種感官協(xié)調(diào)下所獲得的體驗(yàn)，對(duì)少兒今后的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)比單純的技巧要重要并且有意義得多。

（三）兒童美術(shù)教育理念之家長(zhǎng)的誤區(qū)

　   目前有大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育并不了解，盲目跟風(fēng)，把兒童美術(shù)教育變成過(guò)度和模糊的投資對(duì)象。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為兒童坐不住，就去學(xué)美術(shù)，這正說(shuō)明了很多家長(zhǎng)對(duì)于兒童美術(shù)教育存在著諸多誤區(qū)。接下來(lái)斯瑪特美術(shù)加盟的老師來(lái)指出家長(zhǎng)的幾點(diǎn)誤區(qū)：

　  誤區(qū)一：過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧，輕視想象

　  有的家長(zhǎng)因兒童畫(huà)的不圓、不方、不正而懊惱，這實(shí)際是沒(méi)有從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，忽視了兒童自身的需要和興趣的培養(yǎng)。兒童畫(huà)畫(huà)哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。單純教給兒童們繪畫(huà)技巧會(huì)把兒童嚇跑的。兒童們畫(huà)畫(huà)是從不懷疑自己技巧的，他們沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。再?gòu)?fù)雜的人物景象，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，就會(huì)變的簡(jiǎn)練起來(lái);再簡(jiǎn)單的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫(huà)出來(lái)，就會(huì)變的豐富起來(lái)。這就是兒童畫(huà)

　　誤區(qū)二：以成人的眼光看待兒童的作品

　   現(xiàn)實(shí)中，幼兒常被要求學(xué)畫(huà)一定要“像”，橫要平，豎要直，把畫(huà)得“像”與“不像”作為學(xué)畫(huà)的**目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致兒童畫(huà)畫(huà)的膽子越來(lái)越小，又擦又改，謹(jǐn)小慎微，匠氣十足。兒童們?cè)诋?huà)得像與不像的問(wèn)題上與成人的看法是不一致的。兒童畫(huà)畫(huà)憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的，夸張重要的就是像。家長(zhǎng)應(yīng)該更新觀念,其實(shí)幼稚也是一種美，認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)畫(huà)的幼稚性和合理性。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)兒童們認(rèn)真大膽，順其自然的畫(huà)，畫(huà)出自己的想法，畫(huà)出自己的心意。       誤區(qū)三：把自己的意志強(qiáng)加給兒童 

      部分家長(zhǎng)在兒童繪畫(huà)時(shí)，習(xí)慣于用自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響兒童的思維，使兒童形成定勢(shì)思維。家長(zhǎng)看到兒童把小草涂成黃色或紅色就硬要兒童改成綠色，看到魚(yú)畫(huà)在天上，就告訴兒童魚(yú)應(yīng)該畫(huà)在水里，粗暴的扼殺兒童的想象，幼兒學(xué)畫(huà)不應(yīng)只學(xué)畫(huà)“看”到的，更重要的學(xué)畫(huà)“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內(nèi)心的寫(xiě)照。

　  誤區(qū)四：拔苗助長(zhǎng)

      部分家長(zhǎng)曾問(wèn)：“老師，我們的兒童現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫(huà)石膏像，學(xué)油畫(huà)，早起步早學(xué)會(huì)!”家長(zhǎng)們對(duì)兒童教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。兒童從小學(xué)美術(shù)并不一定是長(zhǎng)大了當(dāng)畫(huà)家才學(xué)的，兒童美術(shù)啟蒙教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美術(shù)教育本身。讓幼兒期的兒童進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會(huì)給他們?cè)斐上麡O的情緒體驗(yàn)，挫傷他們的繪畫(huà)興趣，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

      小結(jié)：讓兒童無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲地涂畫(huà)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是多么愉快和重要。他們正是通過(guò)這個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，使自己的心理得到滿足。這種感覺(jué)正是一個(gè)人獲得事業(yè)成功后有了成就感的“雛形”，我們家長(zhǎng)和教師都要保護(hù)好這個(gè)“雛形”，發(fā)展好這個(gè)“雛形”，使兒童在繪畫(huà)過(guò)程中逐漸建立自信。有位教育家說(shuō)得好：對(duì)兒童大的幫助是不幫助!

（四）兒童美術(shù)教育理念之什么是兒童美術(shù)教育

      兒童美術(shù)教育，是一種提高個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的新興教育，就是要鼓勵(lì)兒童的發(fā)散性思維和獨(dú)特的兒童美術(shù)藝術(shù)表達(dá)。給兒童一個(gè)良好的兒童美術(shù)環(huán)境，比上兒童美術(shù)技巧課更有價(jià)值。所以從爸爸媽媽自己做起，培養(yǎng)兒童美術(shù)欣賞的眼光，把它帶回家，和兒童一起享受和創(chuàng)作，這才是兒童美術(shù)教育的王道。

      兒童美術(shù)育最大的價(jià)值并不是學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，兒它的根本目的在于提高兒童的發(fā)散性思維。兒童早期在學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多人都只注重培養(yǎng)集中性思維，專注那種只知道唯一正確的解決辦法，比如計(jì)算和拼音及書(shū)寫(xiě)。通過(guò)兒童美術(shù)藝術(shù)教育，能夠幫助兒童們學(xué)會(huì)直覺(jué)地、合理地思考，讓發(fā)散性思維得到發(fā)展。

     斯瑪特兒童美術(shù)培訓(xùn)加盟的老師指出：教育與技巧和考試無(wú)關(guān)，對(duì)人的完整成長(zhǎng)、思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。
文章總結(jié)：上文四大點(diǎn)便是斯瑪特繪畫(huà)加盟老師總結(jié)的兒童美術(shù)教育理念核心內(nèi)容。如果還需要了解更多詳情，便請(qǐng)多多關(guān)注斯瑪特兒童美術(shù)教育官網(wǎng)吧。