對于孩子熱愛生活和興趣的培養是幼兒美術教育本質性的存在，而教學的重點則變成傳統的畫畫練習，到對孩子一個進行創作體驗的提升，而這種屬性的改變也是大眾對于美術教育的兼容性提高了很少，而很多人也愿意接受了這種方式。
隨著家長越來越年輕化，我們發現對于孩子的教育方式也發生了不少的轉變，而且越來越多的時尚和美學正在向孩子們的生活滲透。而對于一些非常有時尚氣息的爸媽，他們更加關注于孩子的審美問題，所以關于美術教育是一個陶冶情操，提升自我修養以及審美水平的方式，他們也看到了對于少兒美術教育未來的前景以及發展的必要性。 除了家長們的意識改變之外，國家也開始逐漸重視這樣的教育，而且頒布了相關的教育政策，甚至有不少的省份已經將美術教育納入到了中考和高考中，因為我們逐漸意識到相比于單一的學習文化課，對于綜合素質和專業能力的提高也是非常的必要，而且迫在眉睫。
未來幾年將會是少兒美術教育飛速發展的時代。相關研究者的研究報道表明，對于孩子前期的美術教育投資到后期的回報率也是相當可觀的，這也是為什么最近幾年教育培訓成為了一個當下的趨勢且受到越來越多人的歡迎，因為這種意識開始逐漸滲入到我們的大腦中，而且我們更是通過身邊人的見證去了解到了這樣一種投資所帶來的好處。
兒童美術教育對不同的人具有不同的價值，從兒童美術中，心理學家可以發現兒童的身心狀態，藝術理論家可以找到藝術發生學的證據，美術家可以借以拓展自己的創作思路和空間，一些家長可以滿足自己的虛榮心。然而這些價值都是外在的，兒童美術教育的真正價值又是什么呢？ 一、促進人的核心素養的形成
核心素養，指的是一個公民應該具備的基本素養或共通素養，包括思想品德、人文精神、審美品位、思維能力、認知理解、合作交流、創新意識等。兒童美術對這些核心素養都有極大的貢獻率。比如，通過美術教育對兒童進行思想品德教育就是一種普遍的現象，無論古今，無論中外。中國畫論中關于繪畫的功用說，最早見于《左傳》，其中談到青銅器的圖案和銘文的作用是“使民知神奸”;唐代張彥遠認為美術之功用是“成教化，助人倫”;魯迅同樣認為“美術可以輔翼道德”。西方的哲人柏拉圖等也有類似的看法和表達。
二、貢獻學科素養
每一個學科都會向兒童貢獻獨特的學科素養。數學能夠訓練人的邏輯思維能力和嚴謹的行為習慣；美術能夠貢獻觀察力、感受力、想象力、創造力和動手實踐能力。
三、使人形成終身的愛好
兒童學習美術，不一定將來從事與美術相關的職業，卻能形成對美術的熱愛，并有可能在業余或者退休之后成為一種行為取向，充實閑暇，豐富精神，提升品位，獲得幸福感。