家長(zhǎng)們都希望自己的孩子畫出漂亮的畫，畫出像一些畫家那樣的畫，或者能在各種兒童畫比賽中拿到大獎(jiǎng)。更有許多家長(zhǎng)希望自己的孩子能通過(guò)從小學(xué)習(xí)畫畫長(zhǎng)大后成為專業(yè)美術(shù)工作者，成為畫家，服裝設(shè)計(jì)師，工藝美術(shù)家或建筑設(shè)計(jì)師。但是，孩子長(zhǎng)大后能成為什么樣的人不是家長(zhǎng)能一手包辦的，即使您的愿望再好，也只是一種愿望。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)講，這種教育是不能奏效的。照這樣講，孩子學(xué)習(xí)畫畫又有什么用呢？到底應(yīng)該報(bào)著什么目的讓孩子學(xué)習(xí)畫畫呢？
首先，孩子學(xué)習(xí)畫畫對(duì)他們的素質(zhì)提高大有益處。素質(zhì)能力是對(duì)一個(gè)人綜合能力的全面衡量，素質(zhì)教育是否成功，看他們的觀察力是不是更敏銳了，他們的記憶力是不是更靈活更牢固了，他們的思維能力是不是更敏捷活躍了，他們是不是更喜愛(ài)學(xué)習(xí)了，他們是不是在遇到問(wèn)題、遇到自己沒(méi)做過(guò)的事情時(shí)更加敢想、敢試、敢做了。試問(wèn)，孩子拿十次獎(jiǎng)與孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的提高，孩子畫幾張漂亮的畫與基本能力的提高，這兩者之間您更愿意選擇哪個(gè)呢？讓孩子學(xué)習(xí)畫畫，應(yīng)該以提高孩子的基本素質(zhì)能力、提高孩子的審美情趣作為第一目的，作為是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，拿獎(jiǎng)或畫漂亮的畫應(yīng)該是這種教育的副產(chǎn)品。 具體到畫一幅畫來(lái)講，它之所以能對(duì)孩子的素質(zhì)能力提高大有益處是同它自身的特點(diǎn)分不開(kāi)的。畫一幅畫，從開(kāi)始到完成，它的整個(gè)過(guò)程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手，甚至身體的各個(gè)部位都有密切的關(guān)系。首先是細(xì)致、敏銳的觀察能力，對(duì)所畫的內(nèi)容的完整、靈活的記憶能力，同時(shí)，在畫畫時(shí)還需要調(diào)動(dòng)自己豐富的想象力。并且，畫畫的人還應(yīng)該敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來(lái)，這正是一個(gè)人的創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。
另外，畫好一幅畫還需要雙手與身體及頭腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，這一切不正是一個(gè)人的素質(zhì)能力所應(yīng)該具備的嗎？如果在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)把它們作為第一目標(biāo)，這個(gè)目的達(dá)到了，同時(shí)也等于為孩子成為畫家、為孩子的作品獲獎(jiǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。即使沒(méi)有使自己的孩子成為畫家或獲獎(jiǎng)，您的教育也同樣是成功的，因?yàn)楦扇魏问虑椋谝荒繕?biāo)所達(dá)到的一切都是必不可少的條件。
從教育角度講，幼兒由于自身發(fā)育的特點(diǎn)，他們對(duì)圖像的感知、識(shí)別和記憶的能力特別強(qiáng)，所以，對(duì)幼兒來(lái)講并不適宜過(guò)早地接受文字、數(shù)字等等比較抽象的帶一定邏輯性的知識(shí)內(nèi)容。孩子們認(rèn)識(shí)周圍世界更多的是通過(guò)形象的游戲性的活動(dòng)。一般的繪畫活動(dòng)正符合形象性和游戲性這兩個(gè)特點(diǎn)，所以，絕大多數(shù)孩子都喜歡美術(shù)活動(dòng)。而且，在畫畫時(shí)，不一定要有高難度的技巧，也不一定要有高檔的材料。那么，我們?yōu)槭裁床荒芙柚⒆觽兿矏?ài)的活動(dòng)方式去幫助他們更好地認(rèn)識(shí)周圍世界呢？認(rèn)識(shí)世界也同樣是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。 另外，素質(zhì)能力中還包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，那就是非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自制能力差、怕困難、自主能力差、缺乏獨(dú)立性、總是半途而廢等等就屬于個(gè)性質(zhì)制差；反之，孩子的個(gè)性品質(zhì)就好。非智力因素的培養(yǎng)主要是潛移默化的教育，總是口頭地去教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨自己的年齡和智力因素共同成長(zhǎng)的話，就必須使非智力因素的鍛煉融匯在某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這點(diǎn)上講，學(xué)習(xí)畫畫就是一種非常合適的活動(dòng)。為什么這樣說(shuō)呢？比如，一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)物寫生的孩子，當(dāng)他從隨意畫畫過(guò)渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過(guò)渡到敢于自己大膽去畫的時(shí)侯，他的自主能力自然就加強(qiáng)了。
再比如，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，總是由家長(zhǎng)幫助收拾畫畫用具，一旦自己去做，常常丟三落四，還可能把顏料抹得到處都是，但經(jīng)過(guò)鍛煉，當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具時(shí)，他們的獨(dú)立性也就加強(qiáng)了。讓孩子大膽地去畫，讓孩子更加細(xì)心地去畫，讓孩子畫畫時(shí)要有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問(wèn)題，這一切不都同時(shí)培養(yǎng)了孩子們膽大心細(xì)的作風(fēng)和鍥而不舍的精神了嗎？當(dāng)然，非智力因素的培養(yǎng)是潛移默化的，作為輔導(dǎo)者要有意識(shí)地在孩子繪畫學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期、耐心地進(jìn)行培養(yǎng)。
培養(yǎng)基本能力也好，認(rèn)識(shí)周圍世界也好，鍛煉孩子的非智力因素也好，總而言之，提高孩子的基本素質(zhì)能力應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)畫畫的第一目的。