隨著社會的發(fā)展，人們對于幼兒教育理念認識的改變，從傳統(tǒng)美術到創(chuàng)意美術，美術教育逐漸在社會上興起，今天，斯瑪特少兒美術培訓班加盟專家詳細講解：淺談少兒美術教育發(fā)展史
 
第一階段：（傳統(tǒng)兒童美術教育時期）上世紀80年代初之前
 
　　上世紀80年代初之前，國外的兒童創(chuàng)意美術已經(jīng)發(fā)展很成熟，而在國內(nèi)依然沒有兒童畫的概念。對待兒童繪畫的評價標準，依然是以成年人的標準來評價少兒繪畫。此時的教學方式就是讓學生依葫蘆畫瓢，比如天安門就是常見的題材。由于當時學畫的孩子非常少，這種培養(yǎng)方式定義為“精英模式”。
 
　　具體到教學理念，當時主要有兩個方面。首先是“小畫叢”叢書的出版，影響了很多人。當時，已有老師在引導學生以中國畫的方式畫金魚、山水等題材。其次，學校推崇的正統(tǒng)美術訓練，主要是借重蘇聯(lián)的寫實美學體系。孩子從小就要摹畫圓柱體，要比較到底是誰畫得像。小時候為了升學的需要，就曾接受嚴格的造型訓練。
 
　　第二階段：（自由繪畫期）上世紀80年中期至1996年
 
伴隨改革開放的深入，從上世紀80年代中期之后，國外陷阱的教育理念逐漸地傳入國內(nèi)，少兒美術教育出現(xiàn)了巨大的變革。從心理學的角度重新認識兒童美術的獨特性與審美價值，并據(jù)此安排恰當?shù)慕虒W課程。
 
　　兒童美術教育孩子繪畫不同于成人繪畫，其審美價值的最大特點就是天真、自由、浪漫、極富稚趣。由此，教育界認識到，孩子只有回歸孩子自己的本性，自由自在地畫畫，畫內(nèi)心的感受和天性，才能顯出兒童畫的美學特征，才能凸顯藝術的真正價值。
 
　　第三階段：（兒童美術教育體系成熟期）90年代中期至至今
早在上世紀九十年代中期，國內(nèi)外教育界興起新的少兒美術教育理念，主張以學科為基礎，推行全面的綜合性的教育模式。國內(nèi)教育界引入這一藝術理念之后，在具體教學中開始科學地注重少兒美術鑒賞、少兒美術表達。
 
小結(jié)：兒童美術教育的目的不再是為了培養(yǎng)他們成為一名藝術家，而是培養(yǎng)他們學會用藝術的思維看待生活，通過藝術教育激發(fā)他們的想象力創(chuàng)造力和社會品鑒能力。