在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，兒童美術(shù)培訓(xùn)教育的發(fā)展逐漸收到人們的重視，在于去強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)造的潛能，是一個(gè)存儲(chǔ)能量和潛移默化的過程。美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對(duì)孩子的要求，也是對(duì)教育者的要求。
 

兒童美術(shù)培訓(xùn)的作用之一：培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操

 
繪畫就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。而審美的能力是花錢買不來的，也不是一個(gè)月的速成班能夠?qū)W來的。審美品位是靠孩子從小的生活環(huán)境，藝術(shù)修養(yǎng)熏陶而來。一個(gè)從小喜歡藝術(shù)、喜歡繪畫的孩子，和一個(gè)從小只看電視、玩游戲的孩子，在長大后的氣質(zhì)上會(huì)產(chǎn)生非常大的區(qū)別。
 

兒童美術(shù)培訓(xùn)的作用之二：引導(dǎo)孩子獨(dú)立思維的建立

現(xiàn)代教育疏忽了孩子的獨(dú)立性，而兒童在學(xué)畫畫的時(shí)候，他們會(huì)準(zhǔn)備繪畫工具和尋找繪畫素材，還要自己構(gòu)思畫面，給畫面塑造構(gòu)型，給畫面涂色、休整等。斯瑪特兒童美術(shù)中心的教師建議：在整個(gè)繪畫過程中，無論是教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)給予孩子最大的相信，讓他們做一些力所能及的事情。從某種意義上來講，在孩子的童年時(shí)代，在獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動(dòng)能與畫畫相比。
 

兒童美術(shù)培訓(xùn)的作用之三：引導(dǎo)孩子獨(dú)立思維的建立

 
父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來，而不是漸漸地被消磨掉。一味地按成人的思維來評(píng)判。要做到這種效果，就需要老師有正確的引導(dǎo)方法，同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫面，畫面中會(huì)出現(xiàn)太陽、小山、樹木、草地等，太陽就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個(gè)位置來安排。
 
通過其它畫面主體的不同變化，就會(huì)出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過自己的認(rèn)知能力，在畫面里還可以安排故事情節(jié)。通過這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。