重視“人”在教育中的地位，強調兒童為教學的主體，更注重人的品質與修養的培育。這就是斯瑪特兒童美術教育。

　　約翰·杜威(John Dewey，1859-1952)提出要保存兒童的天性。

　　尹少淳先生對兒童美術教育的一段精辟論述：“應該以一種發展的眼光看待兒童畫，千萬要保護兒童美術學習的重要品質：如高昂的興趣，旺盛的想象力和主動大膽的創造精神。

　　福祿培爾(Friedrich Froebel, 1782-1852)指出：一個孩子的主要性格，決定于個人興趣愿望的自我活動。

　　在斯瑪特，孩子們把美術活動視為游戲，既有興趣，又有參加活動的愿望。這是美術教育很重要的一個教育功能——統整人格。 許多心理學家已經證明，自由說話或交談，是緩和個人情感與他人之不和，以及侵蝕行動最有效的安全活塞。由于兒童語言發展的局限，他們還不善于用語言表達那些令他感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達，邊畫邊用語言來進行補充。這是因為美術活動比較開放，兒童可以不受限制自由靈活地表達自己的想法和愿望。這使他們的情緒、情感能夠得到充分的渲泄，可以使兒童解脫心理壓力和緊張，獲得情感自由和適應能力，受到精神健康和心理治療之效。

　　兒童創意美術加盟小編解析，美術作品注重想象，提倡自由表達和創新，因而在美術創作中沒有失敗，不會產生挫折感，兒童的心情愉悅。在嘗試操作或創作的過程中，他們可以在毫無壓力的情況下，豐富自己的學習經驗，體驗到發現、探索的樂趣。在完成作品時，他們又充分感受到成功的喜悅，自信心油然而生。每次美術嘗試，對兒童來說是一次新的挑戰，在新的挑戰中他們所體驗、感受的那份快樂、自信、成功，為他們今后能夠勇敢面對新問題、新環境作好了準備。可見，兒童美術教育體現人文的價值，是為健全人格的塑造打基礎。

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