兒童的美術學習源于一個很樸實的動因，快樂而為，成長需要。因此，少兒美術教育教學應在尊重少兒的前提下，熟悉他們的身心發展，充滿關懷、循序漸進地教他們學美術。關懷不是讓其滿足物質需要而希望孩子成龍成鳳，而是需要我們俯下身來傾聽孩子的心聲，想做什么?能做什么?相信、肯定、鼓勵他們走向自信，而不是拔苗助長，急功近利。

　　孩子喜歡畫畫，這不是某種稟賦的暗示，這是幾乎每一個健康孩子所共有的本能，這是每一個孩子成長必需的一個發展機會。

　　感官體驗是兒童形成有意識的審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動是喚起兒童有意識的審美體驗的重要途徑，也是喚起兒童對自我價值認識的必然途徑。參與到對事物的直接體驗的藝術活動，可由此而觸發孩童情感、態度、價值觀的體驗，從而達到啟迪孩子的心智，培養個性，提升生命質量的目的。他們依托此活動而逐漸充實起自己內心對物質外界的理解，形成思想。

　　我們只能教好可以教的方面(知識、技能、方法、做人)，啟迪好不可以教的方面(感受、悟性、思維、精神)，尊重是老師要必須明白的道德品質，引導是我們唯一可做的，讓孩子自我整合、表現與完善，盡可能發掘每一個孩子發現美和創造美的能力和智慧。

　　兒童美術教育，技能不是目的

　　對孩子來說，美術學習的目的并不在于擁有多深的技法功夫，而在于具有善于表達的勇氣和創造精神。就象從小鍛煉身體是為了一生體魄健壯，而并不是為了跑得多快、跳得多高一樣。也是我經常為家長們解惑的一個類比。支持、鼓勵孩子去涂抹探索、膽大妄為才是重要的，每個孩子不可能都成為藝術家，但每個孩子都可能成為有個性有藝術修養和有社會能力的人。

　　美術教師應該是有較高藝術修養，有社會責任與能力，善于帶領孩子變著法子在美術的道路上快樂嬉戲與行走的人。

　　斯瑪特兒童美術教育秉承著“用父親的心做教育”的理念，以藝術為平臺，建立兒童與藝術，兒童與家庭，兒童與社會，兒童與科學，兒童與自然之間的共同之路，以藝術教育為載體，全面提高2-12歲兒童的綜合素質。通過兒童自主實現藝術表達的方式，幫助兒童培養正確的思維方式，讓兒童擁有自主成長的內在動力。