到如今，科技飛速發(fā)展，美術(shù)教育并沒有引起足夠的重視，想想我們小初高的美術(shù)課，是不是全被需要考試的課給占用了呢?

　　美術(shù)教育其實(shí)是一個全面系統(tǒng)的教育，孩子從小就應(yīng)該是全面發(fā)展，不單單只是接受強(qiáng)制性的應(yīng)試教育，更多是相互結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育有著事半功倍的效果。

　　在國外，有先進(jìn)的藝術(shù)教育理念，他們非常關(guān)注孩子們從小對藝術(shù)的認(rèn)識和體驗(yàn)。

　　孩子通過美術(shù)教育，可以普及到美術(shù)的基本知識，就比色彩，能使人們感知到多彩的世界，提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　現(xiàn)在社會中處處都含有藝術(shù)，但如果你想融入這個藝術(shù)社會，就需要掌握一定的知識原理，在不斷有意識的鑒賞和提升審美能力，使自己得到思想層次上的一個上升。

　　這樣也就能真正的去享受藝術(shù)帶來的感覺。

　　美術(shù)教育能夠開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力。

　　美術(shù)活動作為一種高級的精神活動，在活動中大腦瘋狂的運(yùn)轉(zhuǎn)，開闊了自己的思維，提高自己的想象力。

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要”。

　　在早些幾年，都是中國人只會模仿，缺少創(chuàng)新能力，這就是忽視了美術(shù)教育，一味的應(yīng)試教育，導(dǎo)致出來的“人才”都只會做別人會做的。

　　德國的學(xué)校美術(shù)教育鼓勵由學(xué)生自己創(chuàng)造，很多學(xué)校的藝術(shù)教育課堂類似手工作坊的工場。

　　學(xué)生的活動成果并不要求有多高的水平。

　　學(xué)生都是十分愉快地參與活動，不需要擔(dān)心考試成績，而是當(dāng)成體驗(yàn)審美、宣泄情感、彰顯個性、發(fā)揮才華的平臺。

　　還有日本某中學(xué)的美術(shù)欣賞課上，老師先讓學(xué)生畫一幅畫，描繪的是一條小溪，小溪對面是一座教堂，陽光透過霧靄照在溪水上，波光粼粼。

　　接著學(xué)生分組討論，總結(jié)出可以用小提琴在高音區(qū)的顫音來表現(xiàn)霧靄和波光，圣詠的合唱來表現(xiàn)教堂。

　　學(xué)生根據(jù)這些感悟和提示隨機(jī)嘗試著進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師在互動式的誘導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　通過這些例子，我們中國應(yīng)該轉(zhuǎn)軌向素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的提高藝術(shù)教育的實(shí)施，讓現(xiàn)在孩子們能夠在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長，讓孩子們學(xué)會欣賞與理解，陶冶情趣、釋放天性，形成人格心智的完善。