兒童在成長期間會接受各種教育，比如媽媽在家教孩子識字，孩子通過一段時間的努力學會了很多的字，當媽媽指著某個圖片的時候，孩子可以迅速回答出對應的文字，反復經歷幾次，孩子會對各種事物產生固定思維。隨著時間的推移，孩子在認知某個事物的時候會通過腦中固定的思維模式將對象識別出來，此時孩子對世界萬物的認知會出現趨于僵化的情況。

　　孩子在觀看雕塑、陶藝這類空間感較強的藝術作品時，腦中的思維可能會停留在靜止的、平面的層面中，原本進行的空間訓練成果也會被這種僵化的思維影響;又或是在識字的過程中，對單個或單組文字產生了固定的印象，而全然忽視漢字中蘊含的擬物特征。這也是我之前提到的孩子的美術天賦在受到后天影響之后有可能會消失得無影無蹤的問題。如果一個孩子的思維模式僵化了，那么將其的糾正會是一個很難的工作。兒童美術教育可以很好地啟發兒童思維模式。

　　我在實際教學過程中遇到過這樣的例子：在上課的過程中，兒童之間的差異非常大，但是單論創意和創造力思維的話，有些孩子表現出了與年齡極不符合的老成，我也在他們身上花了更多的時間，為此我對之前制定的課程系統進行了修改，試圖活躍這些孩子的思維。

　　兒童思維模式的開發對兒童一生都有著重要意義，通過美術教育可以訓練孩子的逆向思維能力，通過頭腦風暴和思維導圖可以影響孩子的思維模式。逆向思維運用到兒童美術教育中，可以讓孩子將平常慣性認知的事物關系顛倒過來，比如河流和船的關系、水杯與水的關系等。而頭腦風暴可以為孩子提供一個無限的創意世界，任何創意和設計都可以不循規蹈矩，比如一片葉子可以掛在樹上，也可以應用到生活中成為被子、口罩、眼鏡，甚至運用到實際家居設計中成為創意沙發、創意臺燈等，只要有一個簡單想法，便可以在腦海中變幻出無窮無盡的創意世界，對孩子的一生都有著重要意義。

　　兒童美術教育是非常值得探索的領域，我認為就兒童美術繪畫而言，觀念的教育是非常重要的，不應只是讓孩子進行日復一日的技法訓練而把物體畫得很像。所謂訓練出的家長和其周圍同事口中的“小畫家”，實際訓練出來的可能更多的是孩子的模仿能力，而背后通過美術教育來改變兒童的思維慣性模式是美術教育的真正目的。良好而科學的美術教育對人的影響是巨大的，我們需要進行不斷地探索與開發，讓美術教育影響更多的孩子。