興趣是兒童學畫畫的基礎，保護和激發他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性。老師還應多采用鼓勵的方法，發現和充分肯定他們的優點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產生自信心，絕不能輕易地傷害他們的自尊。

　　兒童畫不只是兒童畫的，而是畫出的畫是兒童的思維，兒童的認知。就是眼看著兒童畫的，只要不是兒童的思維，也不能稱為兒童畫，是典型的冒牌貨!勵志是應試教育下的產物，對于學畫兒童來說不要提勵志的事，沒有興趣勵也不志，有了興趣，讓兒童干喜歡的事情，不勵也志。讓孩子自由的畫，遠比讓孩子規矩的畫更難，自主的事多了，自律也有了。自由的畫是家長送給孩子的一份最好的禮物。

　　孩子在孩子的心理中，當老師的在教學實踐中，要學會考慮孩子心理發展的特點，才能取得好的少兒美術教育結果，也更有助于我們解決兒童心理在美術教學中反映的實際問題。少兒美術教育是一個長期的、定時的訓練過程，這對磨練兒童的毅力，培養他們持之以恒的精神，能動能靜的稟性等都是大有益處的。

　　大多老師認為兒童畫有個性才與眾不同，而個性多發于有創造的人中，換句話說，少兒美術教育有創造才有個性，但也有老師認為，調皮搗蛋的孩子多有個性，創造應出于這種人中，其實不是。調皮搗蛋的兒童雖然也有個性，但這個不能自律沒規律的個性最終不能發展為創造，創造與胡作不同，有思維、有自信、有自律的個性才會發展為創造。

　　孩子的生活、學習都比較自由。孩子愿意畫就畫，不愿畫家長也不會逼孩子畫。孩子想畫是一種愛好和欲望，是在平衡一種心理，是一種需求，是快樂地玩耍，自由地涂鴉。學生也只有帶著自己的情感，自己的想法在創造某種東西時，藝術的靈感才能悄然而來。

　　少兒美術教育是一個長期訓練過程，不僅僅對兒童是一種磨練，培養他們持之以恒的精神，能動能靜的稟性等都是大有益處的。孩子只有在良好的家庭教育和優秀的美術教師的輔導以及孩子優異的素質，資質三方面條件、環境都具備時，兒童的藝術潛能才能充分地得以發揮。孩子的心理、生理、智力、品德才能穩定健康地全面發展。